“互联网+课程思政”走进高职数学课堂的研究

杭红霞 马坚

摘要：长时间以来，由于高职数学本身的理论性、逻辑性都比较强，在传统的教学模式中，教学过程过于重视理论，也没有重视数学的工具性，最终导致数学和思政课程并没有很好地结合在一起，高等数学本身的地位变得越来越微妙。基于这种情况 ，本文主要研究了互联网背景下，在高职数学中融入思政课程的有效手段，并给出了几点建议。

关键词：高职院校 ;高等数学;互联网 + ;课程思政

高职数学是一门重要的基础课程，最终的教学效果对学生之后的学习和生活都有着十分重要的影响。但是大多数高职院校的学生文化基础薄弱，对于思政学习的积极性不高。所以高职数学教师应该承担起“课程思政”的责任，并且改变传统的教学模式，将思政教育融入到教学中来，树立学生正确的人生价值观，最大限度发挥出高职数学的育人价值。

一、课程现状及存在的问题

1. 传统课堂教学模式僵化

在高职数学的教学过程中，因为课程设置的不合理和教学内容的特殊性，高职数学这门课程教学方法十分单一，相较于其他专业课程较为落后，并且没有好好地发挥出学生的主观能动性。在“互联网+”的大背景下，教育领域迎来了翻天覆地的变化，如何创新高职数学的教学模式，对学生进行有针对性的教学，吸引学生的学习兴趣，提高学生的自主学习与实践运用能力，已经成为了目前教育改革的重要内容。

2. 教学内容理论性强，实用性不够

高职数学教材中的内容十分抽象，并且大部分高职院校的这门课程中理论性知识过多，没有什么实用性。教材中的内容并没有体现出数学本身的实用性，致使越来越多的学生觉得学习这门课程没有什么用。因此，对高职数学的学习兴趣也越来越小。另外，在课堂教学的过程中，学生们之间存在着比较大的发展差异，他们的数学基础是不一样的，在学习中学习需求自然也是不同的。但是學校和教师并没有重视这个问题。

3. 考核形式单一，评价方式落后

现在国内大多数高职院校的课程考核形式单一，一直是使用理论知识考试。并且考核结果也是为了实现教学目标。评价方式急需改革，它对数学教学有着十分重要的导向作用。这个环节的落后可以直接影响到整体的教学效果。高职院校的考核内容忽视了与专业知识的联系;并且方式只有书面考试这一种，缺乏师生、生生之间的有效评价，起不到提升教学效果的作用。

4.课程体系较为落后，缺少思政元素

大多数高职院校并没有重视数学课程的有效开发，数学基础是专业教育的基础前提，反之培养出来的学生，未来发展空间必然有一定的局限性。另外，在高职数学中融入思政元素，还受到学院“重专业轻文化基础”的相关政策，学生也没有重视这门课程，通常都是采取敷衍的态度。

二、“互联网+课程思政”走进高职数学课堂的实施策略

1. 充分利用互联网教学，创新教法与学法

在“互联网”的背景下，对高职数学提出了更高的要求。要求教师要利用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣，使其能够积极主动地参与到学习之中。并且引导学生形成乐观向上的学习方式。首先，教师可以根据教学内容，巧妙地利用多媒体教学资源，制作多媒体课件，利用它生动形象的特点，帮助学生降低学习难度，提高学生的学习积极性，进一步提高学生自主学习的意识。其次，教师还可以在上课之前，将自己制作的微课视频上传到班级群中，并发布教学任务，培养学生自主学习的能力。这样在课堂上就可以节省很多的时间，打破了传统教学模式的局限性，改变了提问式教学。让学生主动提出自己的问题，教师引导学生找到解决问题的办法，实施翻转课堂。

2.积极开发网络课程，建立网络试题库

在“互联网+”的时代，高职数学在教学过程中，应该与本专业的知识紧密结合在一起，积极地去开发网络课程，并结合现在有的教学资源。高职数学教学内容应该贴合本专业的内容，尽量弱化数学的理论性，增强实用性，并建立其网络答题平台，通过平台选择适合本专业学生做的数学试题，并不断更新。将数学试题根据简单到困难进行分级，尊重学生的发展差异，让学生依据自己的情况选择适合的学习内容，帮助每一个层次的学生都可以获得发展，实现有效的分层教学，这样不但能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到学习当中，还可以充分发挥学生的主观能动性，帮助学生建立数学学习的信心。

3.改变原有的考核模式，建立合理的评价体系

在“互联网+”的时代背景下，高职数学需要改变单一的考核模式和较为落后的评价体系，在高等职业教育中，学习评价是为了激励学生更好的学习发展，不只是为了评价学生的学习能力，解决数学教学中的问题。在评价体系中，应该要注重学生之间的发展差异，让学生能够得到科学合理的评价，避免“一刀切”的评价模式。在考核中，要充分考虑学生的学习情况，学习状态，注重学习的过程，将培养学生的自主学习能力作为主要目标。

在每节课之后，在网络平台上充过填表的方式，得到学生学习情况的反馈。充分了解学生的学习需求，对学生进行针对性的教学。另外，还可以让学生针对教师的教学情况进行评价，致力于增强课堂教学质量。

结束语

总而言之，只有不断改革教育才能进步。将“互联网+课程思政”融入到高职数学的教学课堂中，需要教师及时转变自己的教学模式，建立合理的教学评价体系。这样才能够构建“大思政”的格局。

参考文献：

[1]闫超，李英芳.高职高等数学课程的思政探索——以轧钢工程专业为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（08）：47-49.

[2]钟若丹.“互联网+”背景下的高职数学课程思政策略探讨[J].数字通信世界，2021（05）：235-236+195.

基金项目：本文系江苏省无锡交通高等职业技术学校校级课题“学校五年制高职数学课程思政元素挖掘与研究”的阶段性研究成果 课题编号：A2020008