生本教育理论下的小学语文中段习作教学研究

何君

摘要：生本教育是为学生好学而特别设计的一套教育理论，同时也可以理解为一种教学方式。该理论可以很好地融入到小学语文中段习作教学，因而教师须注意在习作教学中地位该如何进行合理分配，以确保习作教学效果的质量。对此，本文就生本教育理论下的小学语文中段习作教学展开了深入阐述，以此结合教学实践的基础上得出相应的有效成果。

关键词：生本教育;习作教学;教学观;知识灌输

引言

生本教育的初衷就是为了实现学生健康、积极地成长。从现阶段来看，我们教育理念的确需要有很大转变，“师本教育”向“生本教育”转变是大势所趋，不管怎样，我们在任何时候都应以学生的发展为己任，只有这样才能全面提升其综合素质。就作文教学而言，开拓小学语文中段习作教学的新局面，必然关系到学生学习语文思维能力，要以实际行动加深对生本教育的理念。因此，本文结合小学语文中段习作教学的相关问题，重点论述了生本教育观念，以期为业界同仁做好习作教学工作提供必要的有益建议。

1生本教育理论的基本概念

众所周知，生本教育理论最初是由郭思乐教授提出的著名教育理论，其核心就是要回归教育的本质，坚持以学生的成长为根本[1]。在这种理论指导下，教师的日常工作将会以孩子们的全面发展为己任，这充分显示出生本教育理论的先进性。教师在日常教学中融入该理论，无疑对学生的主观能动性大有裨益。在这种理论的指导下，学生的学习态度会出现较大转变，突出表现为对学习必然会更有激情，也更懂得如何去学习知识、解决问题，不仅自身潜能得到极大激发，而且天性也可以得到自由发展，显然非常利于学生的健康成长。

2生本教育在小学语文中段习作教学中的具体体现

2.1以小学生的全面成长为根本原则

在以往的小学语文作文教学中，存在很大程度的反映出教学的深深烙印。因此，在习作教学过程中，学生没有办法按照自己的想法进行自由创作，往往只能被动地接受教师的意志，因而被迫接受按部就班的习作练习，难以从本质上提升自己的习作水平。而生本教育理论所彰显的理念就明显不同，它非常强调以小学生的全面成长为根本原则，注重学生的全面发展与三观树立，还特别强调学生自由发挥想象力进行习作练习，以书写自己内心的独特感受。那么，在这种教学理念下，教师不仅对教学有了更强的动力，还对学生的观察能力、习作能力等也会有大幅度的提升，尤其是可以掌握正确的习作方法，习作兴趣也更容易被激发。

2.2小学生学习的主体地位得到加强

长期以来，学生在教学过程中的地位不够重视，对小学习作教学也是体现得十分明显。而学生在这种状况下是很难接受教师的引导，即教师怎么要求自己就怎么写，这对习作练习生很有反感，写出來的文章自己都难以满意，故很难对习作练习有着充足的信心，时间一久还极易滋生懈怠心理，且教师与学生也无法真正融合为一体。在这种理论指导下，教师更乐于为学生提供一个自由和谐的氛围，强调将习作练习与孩子们的日常生活、经验紧密结合起来，给予学生充足的想象空间与习作自由，允许他们将日常生活中体验到的独特感受融入习作练习中，然后将真情实感用自己的笔触一一写下。这让学生有了学习的强大动力，这无疑是一大利好。

2.3生本教育注重习作方法的教授

显然，思维能力的开发对于小学生的成长具有着非凡的意义。生本教育理论就非常注重挖掘学生的思维能力，在这种教育理念的指导下，教师相信依赖单一的知识灌输已无法适应现代教育的需求。而小学生无论从哪个方面来说都具有较好的可塑性，但需要教师对其加以正确引导[2]。其此，学生在小学中段习作时取得初步成果是第一关键，也是要让学生明白习作中的意义所在，这并不是毫无章法可言。相反，习作本身存在着一定的规范性。所以，教师传授有用的习作方法颇为关键，让学生在习作练习时可以做到事半功倍。学生只有掌握了正确的习作方法，才能够更加自如地应对不同类型的作文，熟练地将自身感悟、切身实践、习作方法三种融为一体，最终写下质量较高的作文。显然，这方法的掌握比较被动的接受知识更为其重要。

3生本教育理论下的小学语文习作教学的策略

3.1利用多媒体教学设备进行习作教学

毋庸置疑，小学语文中段的习作教学离不开现代化的教学设备。然而，一些学校为了给教师授课方便，提供很多有利的硬件条件，借助互联网的投影仪将一些写作素材搬上大屏幕，这样就使习作教学变得更加立体生动，如一些视频电影、图像资料等相较于书本上的文字更为有趣，很容易吸引孩子们的目光，从而激发他们潜在的写作欲望，这种融入现代教学设备进行教学的模式特别适合习作教学。

例如，以部编版三年级语文下册第二单元的《守株待兔》文章课文内容时，就采用了多媒体教学设备动画电影，让小学生对这种动画片通常会非常感兴趣，同时在学习过程中会非常的认真。而在观看结束后，教师在讲述这则故事时，更加深刻地引导学生进行习作练习，要求学生根据生活经验写下守株待兔的寓意，甚至是真实故事，这样就可以很好地达到教学目的，使其意识到习作教学的真正意义[3]。

3.2以社会实践活动带动习作教学

无疑，社会实践活动也十分必要，它可以与习作教学加以结合，从而更好地调动学生参与习作教学的积极性。教师可以在特定的节日里组织学生出去参观或学习，当然这也要围绕课本所学内容，有了切身的社会体验，学生才能在习作时往往会更有灵感，做到“下笔如有神”，不仅如此，以社会实践带动习作教学，还可以帮助学生树立良好的三观，使其成为积极向上的好学生。

3.3加大片段式习作练习的力度

生本教育不仅是一个重要的教育理论，同时还是一个非常好的教育方法论，它同样强调学习方法的掌握，而片段式习作练习对于广大中段期的小学生而言就颇具价值。其此，教师先引导学生如何去观察事物的大体状况，然后结合事物凸显出的特点进行重点描述。让学生意识到片段中有很多看起来毫无关联的事物，但实质上有着千丝万缕的练习，往往是整篇文章中心思想的关键，这是给予小学生受到自身能力的限制，并不能立即找出这些关联。而在习作上，学生很难将自己的写作思想与事物的特点紧密联系起来，那么写出的文章缺乏立意，且文章也不够精彩。可见，加大片段式习作练习至关重要，对于教师来说，做好这项工作也需要开拓思路，如何去寻找有效的方式方法来让学生领悟到片段之间的联系，这无疑是一大挑战，需要教师在实践中多加摸索[4]。

4结语

综上所述，本文指出，生本教育作为一种先进的教学理论，毫无疑问可以融入至小学语文中段习作教学之中。那么，在这种教学理念的支配下，小学语文中段习作教学会变得更加立体、生动。因此，本文论述了生本教育理论下的小学语文中段习作教学，旨在找寻出符合现代教育理念的习作教学之新思路。

参考文献：

[1]黄文良.生本教育理念下小学语文阅读教学初探[J].新课程，20208（11）：165-165.

[2]沈平.生本教育理念在小学语文作文教学中的渗透[J].教育现代化，2019，5（11）：116-116.

[3]王慧珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学策略探究[J].考试周刊，2021，10（33）：40-41.

[4]方继章.生活教育理论下小学习作教学的实践研究[J].基础教育研究，2021，21（6）：39-40.