浅谈小学数学生活化教学方法的实施策略

王谨谨

摘要：在小学数学的教学历程当中，众多教育工作者发觉的一种情形是学生有可能会在某道题的准确性极低，同时是很多人一起弄错一道题，这个题目通常以一些生活场景去进行引入，而往往学生不能够及早的看透这题当中的迷惑选择项而使个人踩进了命题人的圈套当中。这与学生对这些生活化的问题不熟悉有相应的关联，毕竟平常沒有对这些生活化场景开展充分的了解，在见到看起来像是合理的解答以后就直截了当地挑选了下来，而沒有探寻当中的不合理之处。

关键词：小学数学;生活化教学;实施策略;增多提问问题;拓展课外知识;激发求知欲望

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-262

在小学数学课堂当中，学生有可能毕竟长期性只作为一种在下面接收教育工作者所输出基础知识的人物，而针对教育工作者所传授的信息也没有质疑地接收，而在一道题当中也老是只能记牢标准答案，针对一些不正确解答，学生即便在不会的情形下也极少去对其开展怀疑。为了更好地使这样的情形不会再产生极端的危害，教育工作者需要在课堂教学中应用相应的方式对策，使得小学数学教学可以更加贴近生活，不仅使得学生学习到理论知识，也使学生用理论指导实践。为了实现这种期望，教师可以增多课堂教学提问问题、拓展课外知识和激发求知欲望。

一、增多课堂教学提问问题

在目前的某些情形当中，学生对一些较为生活化的问题不熟悉，某种意义上来说就与教育者不在课堂上进行提一些与生活场景有关的问题有一定的关联性，因为教育者并没有给予给学生这一了解的可能，学生在久而久之过程中，就算有想探索的念头，也会因为不能够获得及时集中反映而选择放弃下，因此仅有教育者给予这一可能给学生，才可以让学生在本人有疑问的过程中及时进行提问，才可以让其之后再碰到这种与生活场景紧密结合在一起的题目时能不慌不忙。坚信在迈出了一步之后，学生如果在之后也碰到本人有想了解的这方面的问题，一定可以及时勇敢地表达出来。

例如，在教授“11～20各数的认识”时，教育者在挑选题目类型并进行答疑解惑的过程中，在答疑解惑完科学合理的解释之后，必须对不规范的可选项进行对照材料，在这段时间可以向学生提问题，即提问题过程中的不规范可选项分别是错在了哪些地方，必须学生运用教材中的相应的基本知识进行解释，解释时教师可以引入一些在日常生活中学生容易碰到的场景，用直截了当的现象分析为学生解释答案中存在的不合理之处，也让学生更好地了解这些生活现象。

二、合理拓展课外知识

越来越多学生不能质问的原因是其在生活方面的基础知识累积不够，不存在一定的自信去对一种题型中的不正确选择项展开质问，而要处理这类状况的一种有效性方式 ，便是对学生展开课外知识的有效性扩展，为学生讲解某些更加幽默且以及特别常见的课外知识，最好是就能够联系起课堂教学上所传授的具体内容，促使课外知识和积累与运用基础知识的连接更加顺畅自然。如此一来，学生倘若就能够在测试当中碰到与教师在课堂上所传授的课外知识有关的题型选择项时，如果发现这其中有不规范之处，也就能够及早地质问帮自身清除不正确的结论。那倘若学生不存在充分的课外知识容量，这样的话在碰到与课外知识密切相关的题材基础知识时，鉴别信息内容真假早已花了学生很大一部分的时长。

例如，在传授“20以内的进位加法”时，教师就能够让学生在结束这部分具体内容的结构构建以后，去自身到某些信息平台网搜集有关于“20以内的进位加法”的练习题，倘若碰到了题材基础知识不熟知的状况，就能够自身到互联网上展开基本资料内容的搜集，并将搜集到的信息内容收集整理到自身的本子上。这类累积即就能够当做学习课外知识的环节，也就能够当做题材基础知识的扩展。倘若学生就能够始终保持这类方式，这样的话学生将不仅就能够扩展自身的眼界，也就能够促使自身累积到某些就能够被用作测试当中的题材基础知识。

三、激发学生求知欲望

现阶段学生欠缺处理生活化的数学问题的另外一大因素是其求知想法万分欠缺，这是因为在长时间的学习过程当中，仅有接收专业知识的坏习惯，而不存在探求新专业知识的想法，如此一来学生对一种未触及到的知识要点也不会对其形成提出质疑，更有可能都是单方面地接收其。经年累月，会让学生在测试当中，假如碰到一种自已不熟练掌握的知识要点的选择项时，不能够立即对其合理化提出异议，反而是想当然地觉得其表达信息看起来像是不存在漏洞，那麼其都是正确答案，如此一来很容易促使学生在某些自已不存在见过的选择项上失误，因此 教育工作者要在课堂教学当中激起学生的自学想法。

例如，在傳授“认识人民币”时，教师在尚未传授之时可以先挑选当中的一些知识要点的题，要结和某些相对较常见的的错误倾向让学生做好挑选，学生假如挑选了哪一个见解是不正确的见解，那麼只需辩解出自已讲出这一见解不正确的因素，即为何这一见解是错的，又错在了哪些地方，学生尽管不清楚这一专业知识，可是在提出质疑当中，学生可以激起自已的自学想法，让自已对人民币的概念这一知识要点有更加深刻的自学想法，在后面自学这部分专业知识的过程中也可以将其记得更牢。

总之，小学数学教学之中，为了使教学生活化，需要教师从增加提问、拓展知识和激发求知欲三方面入手。

参考文献

[1]李鸣，陈星羽.小学数学教学应生活化[J].中国教育学刊，2018（03）：107.

[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，16（03）：57-59.