浅析高中学生地理读图能力提高的途径

2021-11-13 09:41张力
快乐学习报·教育周刊 2021年45期
关键词:策略和方法读图能力高中地理

张力

摘  要:在新一轮课程改革的大力推进之下,教育教学也对新时期高中地理教学提出了更高的要求。其倡导以地理知识为桥媒介,除了要让学生清晰认知地域特色、了解风俗习惯,更关键的是要求学生能通过地图准确获取相应的地理信息,并且概况和认知其所包含的地理性质,从而快速掌握相应的地理知识。本文以高中地理学科为论述对象,针对如何培养高中生的地理读图能力提出几点浅薄的意见,以供各位同仁参考。

关键词:高中地理;读图能力;策略和方法

高中地理教材中附有示意图、素描图、统计图、曲线图等种类多样的图,是学生探析地理世界,提升学习效率的重要工具。身为一名合格的高中地理教师,应当本真“务实求真”的原则,充分发挥地理插图的教育职能,循序渐进的培养学生的读图、绘图能力,逐步提升学生获取信息和处理信息的能力,从而有效提升学生的地理学习成效。

一、培养学生的看图习惯,提升他们的记图能力

地理学科中的读图能力是一项较为复杂的综合素养,即要求学生通过识图看图,运用所学的地理知识,对地域风貌、气候人文以及政治经济有更清晰的认知。所以,想要提升学生的读图能力,首先要做的就是从识图、认图开始,培养学生正确的看图习惯,从而为后期读图用图奠定扎实的基础。

(一)空间顺序识图

空间顺序法是地理学科中应用较为广泛的方法。凡涉及空间分布、地域差异的插图,皆可用此法进行识图。如,在阅读《气温垂直分布图》时,可以尝试让学生按照“自下而上”的方式,依次读出大气垂直层次的名称、气氛变化特点。通过看图。让学生了解不同高度范围内,气温垂直变化的规律特点。

此外,在阅读《海底地形示意图》时,教师可以引导学生先从海岸开始,从左至右依次读出海底的地形,即大陆架、大陆坡和大洋底部等。

识图必须有一定的顺序章法,带领学生按照顺序的方式去阅读各类地理插图,培养他们良好的识图习惯,自然也提升了学生的读图效率。

(二)时间顺序识图

时间顺序识图也是一种常用的读图方法,多用于揭示地理事物、地质随时代变化的特点与规律。例如,在阅读《地球上气压带和风带的季节变化图》时,可以让按照节气的时间顺序进行识读,即夏至、秋分、冬至、春分每一次读出太阳、低压带、高压带以及风带的位置顺势找出气压带、风带随着太阳直射变化的特点。

(三)逻辑识图

与前面两种方法相比,逻辑识图是对地理事物内在规律的一种深度思考,是建立在一定知识、经验基础上的科学方法。例如,在阅读《巴西在气压带和风带中的位置图》时,需要学生先找出图中纬度位置、海陆位置、气压带和风带位置,并且结合沿岸洋流和相应的地形特征,综合多方因素,深度思考其内在联系,从而明白最大热带雨林区位和是亚马孙平原的真正原因。

此外,为了提升学生的识图效率,还可以给学生总结一些常见的图形特征,如黄河的于流形状与汉字“几”极为相似,德国的领地轮廓像一个六边形与陕西省跪佣状的轮廓。让学生熟记这些奠定的识图特征,更便于学生轻松判断相应的图形,也为他们今后的学习奠定了扎实的基础。

二、强化读图效率,提升学生剖析信息的能力

读图获取信息除了要求学生具备一定的地理基础,还要求学生整合比例尺、方向、图例和标记等综合信息,有针对性、计划性的抽丝剥茧,从而分析得到自己想要的信息。如,在教学“北印度洋季风环流的成因”时,首先要做的是弄清比例尺,通过对图例和注记得正确理解,准确读出相应的地理事物名称,随后,再结合洋流的流向和夏季风的风向,最终找到答案。

剖析和整合相关的地理信息,不仅要让学生知道怎么看,还要让他们知道看什么地方,注意哪些细节,有效强化学生的析图能力,自然也就保证了学生读图的顺利性和准确性。

三、读图与作图相结合,全面提升学生的地理学习水平

读图与作图是地理课堂上的两项常规内容,读图与作图本身就是一个不可分割的整体,若把读图看作学生探索地理世界,获取重要学习信息的過程,那么作图正式检验学生成果,巩固学生知识技能和提升他们信息输出的重要过程,两者一进一出,相辅相成。因此,在实际地理教学过程中,教师要注重学生作图能力的培养,让他们掌握必备作图方法,纠正他们在作图中的一些细节,以作图为途径,侧面提升他们的读图能力。下文笔者将结合多年教学经验,简要从两点介绍该如何训练学生的绘图能力:

一是课堂训练。让学生准备好纸、笔以及尺子,然后根据实际内容着手绘图。如,在绘制区域地理图时,如中国地图,可以先让学生画出整体的轮廓,即雄鸡形状;然后,在通过教师的引导,分别将河流、山脉、矿产等事物填充下来。

二是课外实践课。在节假日期间,教师可以通过组织学生开展地理调查的方式,通过师生之间的交流互动,绘制家乡的交通图、学校的平面图、农业生产增长图等等。

充分利用学生课上和课下的时间,整个一切可利用的资源,通过作图的方式,让学生利用自己所学的一些地理知识,正确填充到地理图上,在巩固学生基础地理知识的同时,也让学生对读图、析图有了更深的理解,自然也就提高了学生的读图能力。

总之,读图能力是地理教学中一项重要教育内容,是体现学生综合素质的标准之一。在日常教学过程中,地理教师应当立足着重关注学生读图习惯的培养以及读图方法、作图方法的教授,从而全面提升学生读图和用图的能力,进而有效提升学生地理学习成效。

参考文献:

[1]浅析高中地理教学中对学生读图能力的培养[J]. 包剑锋.  中华少年. 2019(11)

[2]浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J]. 刘金凤.  新课程(下). 2019(01)

[3]高中地理教学中对学生读图能力的培养[J]. 王玲.  考试周刊. 2018(15)

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