“双减”背景下提高小学低年段课外阅读能力的策略

陈雪梅

摘要：国家颁发“双减”政策以来，为了做好新时期的教育工作，促进学生健康发展，提高学校教育质量，教育者应该明确学校在学生教育当中占据的主体地位。对于低年级学生的教育来讲，课外阅读是培养学生阅读能力的重要途径。教师可以利用课后服务这段时间，组织课外阅读，为学生阅读提供更多空间。下文结合“双减”政策背景，对于低年级学生课外阅讀能力的培养策略进行探讨。

关键词：双减政策;小学;低年级;课外阅读

引言：

随着“双减”政策的出台，为小学阅读活动的组织提供了良机。核心素养教育要求之下，阅读能力属于基础素养内容之一，也是学生终身能力形成的必要途径。小学阶段是学生阅读习惯、阅读行为培养的重要时期。如何利用课后服务的时间段，组织小学生参与阅读活动值得思考。为了培养学生阅读能力，助力“双减”政策有效落实，需要教师结合语文阅读教学需求，对于阅读活动合理安排和组织，提高学生阅读能力。

一、合理选择阅读书目

在“双减”背景之下，小学生在校参与阅读的时间也有所延长，阅读量也会逐渐增加。但是若利用传统阅读模式，要求学生阅读必读书目，可能难以满足其多样化需求。所以，需要教师思考低年级学生课外阅读模式，围绕学科背景和立德树人要求，将语文教学和课外阅读相互融合，为学生安排阅读书目，对于阅读时间合理规划，让阅读活动能够成为延时服务当中的特色活动之一。

在阅读书目的选择方面，应该从一年级学生的兴趣爱好和学习需求角度出发，保证所选内容契合学生心理需求，还能满足其个性化阅读需求。为学生设计丰富的推荐书单，还可以让学生说出喜欢阅读的作品，或者指导学生阅读国外优秀的童话作品，配备图书资源，制定必读书目阅读制度，注意经典书目、兴趣书目之间占据的比例^[1]。

比如：一年级语文教材当中有大量的童话故事，包括《比尾巴》、《影子》、《雨点儿》等，可以结合课内童话故事，为学生安排国内优秀的文学作品，包括《野风车》、《笑猫日记》、《草房子》等，还可以适当带领学生阅读国外的经典童话著作，包括《伊索寓言》、《安徒生童话》、《爱的教育》、《格林童话》等，选择适合学生年龄段的童话著作，既能帮助学生迁移课内童话阅读经验，还能开阔学生阅读视野，为学生阅读能力的提升奠定基础^[1]。

二、做好课外阅读指导

课外阅读的组织具有系统化特点，除了需要充足的阅读资源的支持以外，教师对于阅读活动的专业指导也十分重要。因为阅读同游泳和跑步一样，如果没有经过专业训练，那么学生的阅读能力和阅读素养也难以形成。与此同时，一年级的学生正是阅读习惯和阅读兴趣培养的重要时期，需要教师在学生课外阅读的同时给予科学的指导，这样学生才能掌握阅读方法，运用阅读策略，高效完成课外阅读，形成良好的阅读习惯。

教师在指导过程，需要通过学生阅读表现，对其阅读情况进行评价，了解学生是否真正参与阅读过程当中，阅读的成果如何，进而制定后续的阅读指导方案，为其深度阅读奠定基础。对此，教师可以利用“双减”政策实施的契机，对于课后延时服务这部分时间进行妥善安排，为学生推荐合适的阅读书目，并给予其专项阅读指导，和学生共同分享交流经验。

比如：教师可以为学生提供基础的阅读策略指导，在学生阅读童话故事的时候，教师可以根据故事内容，为学生播放视频，创设真实的阅读环境，增强学生情感体验，使其在阅读过程感受到快乐。与此同时，为了让学生对于阅读内容形成深刻的感悟，教师还可以利用问题引导的方式，让学生思考阅读内容，像“通过这个童话故事，你能了解哪些信息？”“这个故事主要讲述了什么内容？”“故事的结局是怎样的？”“这个故事能够带给你怎样的启发？”等都是较好的引导问题，可以循序渐进带领学生走进文本、感受文本。

三、完善课外阅读体系

为了提高学生的阅读能力，学校方面还需要健全课程体系，针对小学生课外阅读要求，从多个角度对于阅读课程进行安排，最初可以安排简单的策略指导课程，之后还可以开设绘本阅读、整本书阅读等课程。此外，为了丰富学生的阅读感受，还可以开设影视阅读类课程。教育部门和各学校应该联合提供阅读服务，加强教师培训，提高教师的阅读教学和指导能力，以便更好的服务于课后阅读。为了体现教育现代化特色，在课外阅读过程当中，还可以运用大数据管理模式，对于学生阅读喜好、能力成长等进行评估，并且根据学生的阅读习惯，为其推荐合适的书目，监测学生阅读过程，为其制定阅读档案。除此之外，评价体系的建立也十分重要，科学的评价有助于学生阅读习惯和兴趣的培养，所以教育者还应该善于运用信息技术，组织学生获取网络资源，参与个性化阅读^[2]。

结束语：

总之，低年级学生尚不具备自主学习能力，因此，在“双减”政策实施的背景之下，教师应该注意对学生阅读活动的统筹安排，合理选择阅读书目，指导学生阅读过程，安排丰富的阅读活动，让学生喜爱阅读，并且能够掌握阅读方法，最终提高课外阅读能力水平。

参考文献：

[1]刘小兰.小学生阅读能力的培养策略[J].2021（02）：126-127.

[2]谭影.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].2021（12）：76-77.