试论幼儿语音教育方法的优化

潘健存

摘要：幼儿园可以说是幼儿开始学习的关键场所，从幼儿小班的幼儿开始学习基本的自己能力到幼儿大班的幼儿学习养成良好的习惯，这些事件的发生场所都在幼儿园。幼儿园的生活点滴在孩子们的成长过程中占据了一个相当重要的地位，在这个阶段落实语音教育并创新优化教育方法能够良好地贯彻培养新时代综合素质人才的理念。本文结合案例阐述了教师如何在幼儿语音教育中优化方式方法，提升语音教学的质量和效率。

关键词：幼儿语音;教育优化;启蒙教育;有效策略

前言：

幼儿区域课程是幼儿每天在幼儿园接触最多的项目，打造好优化版语音课程能够让幼儿拥有更良好的语音环境。幼儿习惯的养成不只是会让他们在孩童阶段中更优秀，更会伴随其未来一生的成长和学习，为幼儿以后的生活、学习打下坚实的基础。同时，坚持教学模式的优化理念，能够帮助幼儿全面发展，也可以提高幼儿教师的课程效率，进而更好的开展幼儿语音教育。本文通过具体案例进行分析。

一、优化语音教育，打造互动课堂

情境设立不失为优化语音教学的一个良好方式。教师可以在课上营造多样的幼儿们在不同情景下的交流环境，引导他们在轻松、愉快的语音教学氛围下自由地交谈，并锻炼与他人沟通的能力。孩童的语音学习是在模仿长辈、与同学的相处中吸收经验，再经由个人和外界的交往不断进步。在成人和孩子的相处之中，成人极易影响幼儿的语言发展和思想认知。教师可以组织以“购物”为主题的情境模拟，引导幼儿充当导购员与客户两种不同的角色，自由组合，联想着去模拟一下日常生活中他们和长辈们一起去超市购物的情况。这种情境设立的教育方式贴近幼儿的日常生活，既可以使他们感受到语音交谈的趣味，又能锻炼其口语交际的能力。

在课堂上，教师要鼓励幼儿积极回答问题，有利于他们的增强实践能力。教师可以增加实践课。例如，教师可以带领幼儿把课文改编成话剧来演，让孩子们将自己代入到情节当中去，真实地体会文章人物的感情和作者想表达的含义。在正式讲课之前，教师可以和孩子们谈谈与课文相关的生活中的事，做好语音教学的导入。教师要从注意留心身边孩子的语言发展进程，关注他们的生活习惯并引导学生也细心对待周未发生的事。幼儿有了观察习惯就会特别注意身边的事，无论事情大小，像自己交到了新朋友、家里新养了宠物等等，这些小事聚在一起便无形中创建了语言交流的机会。

二、运用多样活动，展现语音魅力

语音教育方法的优化不能只把方向落在教材和读写上，教师还可以采用趣味的形式来开展教学。教师可以倡导学校举办多种多样的亲子活动，邀请家长和幼儿共同参与语音教学。对于大班的幼儿来说，正是处于活泼好动的年纪，游戏也更容易调动幼儿的参与积极性。在游戏过程中，既能增加语音教育在生活中的应用，又能在活动中展开家校有效合作、促进教师和家长的有效交流。同时，要选取恰当的亲子活动展开方式，让幼儿能够在亲子活动中锻炼自己的一些良好习惯、收获一些成长的体会。这样游戏方式的互动开展能够有利于促进语音教育的生活化，让孩子们在活动中体会语言的魅力和声音的用处。

例如，幼儿园每年可以定时开展的亲子运动会并在其中加入语音比赛的环节，鼓励家长在这时暂时放下手头的工作前来陪伴幼儿体验亲子语音教育。不让孩子因为看到同学们有家长的陪伴下而自己的家长未到场感到难过。幼儿园可以举办你说我猜、诗歌对句等语音类游戏活动。还可以将语音活动和体育项目组合一起，如将你说我猜与两人三足结合将幼儿与家长的两条腿绑在一起，让幼儿与家长通过协调自己的步伐，快速向前奔走到终点。两人三足中先到达终点的家庭可以先看到语音题目并进行描述，有一定的时间优势，但后续幼儿对词汇的具体描述也十分重要，这既体现了家庭和幼儿的配合是否默契，又能考察幼儿对语音知识的掌握。游戏的实际展开中可能会发生多种多样的情况，幼儿可能会因自己跌倒而大哭不愿向前，家长在这时应当做的就是鼓励幼儿坚持下去，培养遇到困难能够不放弃的精神。通过亲子合作从而实现游戏的胜利，这样语音教育模式能够有利于增强亲子间的交流，同时能在游戏中帮助幼儿乐于表达的好习惯。

三、注重个性发展，生活语音教育

每一个幼儿都是独一无二的，有自己擅长的地方，也有自己不擅长的地方，还有自己独特的行为习惯。日常生活的细节数不胜数，有无数的交流机会提供给幼儿们去锻炼语音能力，如吃饭、学习、做活动等等。每个孩子在最初都存在着一定的不规范的行为，所以教师有必要根据每个幼儿不同的情况进行差异化的语音能力培养，以更好的改进部分幼儿先天条件不足，培养幼儿良好的行为习惯。教师在语音教学过程中要重视生活中的细节，让幼儿注意到语音教育会影响到生活中的方方面面。教师要尽量关注每一个孩子，根据幼儿现存的语音问题进行针对性的解决。

幼儿语言文字能力的培养要经历一个长期的过程，需要不断的积累。教师在进行语音教学优化时要把握好什么是重点内容，先關注大的方向，打好语音知识的基础再进行语言运用能力的提升和课堂环节的细化。教师要对幼儿的细节发音进行改正和引导，坚持语音教学优化理念。例如：在语音教学进行分班时应根据教师精力尽量做到小班教学。每个老师带固定的幼儿，然后根据幼儿的性格特征、处事方式等等将小朋友进行分组，保证每个小朋友都能进行细致化的语音课程。还要根据班级管理制定相对明确的语音教学计划，规定好语音课堂不可逾越的红线，打造一个有纪律、有组织的语音教学环境。

结束语：

综上所述，优化教学理念对于幼儿语音教育的落实和质量提升起到了关键作用。教师要注重提高自身的综合素质，优化幼儿语音教学过程，注重学生的差异化培养，根据不同孩子的天性和爱好予以尊重和引导。处于这个年纪幼儿的良好习惯养成的可塑造性是非常高的，教师和家长要做好合作，共同培育幼儿。

参考文献：

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