内联外延,巧妙衔接

2016-05-30 14:08叶冬琴
考试周刊 2016年37期
关键词:启蒙教育诵读古诗文

叶冬琴

摘 要: 小学低年级古诗文的启蒙教育,对于提高小学生的语感、识记能力和文化素养,以及对汉语言文字的理解很有帮助。作者认为应结合小学语文教育教学的工作实际,根据低年级小学生的认知规律,以诵读作为切入口,面向全体学生与关注个别差异相结合,共同提高和差异发展相辅相成,内联外延,巧妙衔接,使学生的古诗文素养得以提升。

关键词: 古诗文 启蒙教育 诵读

古诗文是我国历史长河中一颗璀璨的明珠,作为宝贵的精神食粮,其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美,更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。现在使用的语文教材中,古诗文所占篇幅虽然比以前增加不少,但古诗文教学还是成了现代语文教学的附庸和点缀。本着继承传统文化、传承人类文明、培养人文精神、提高人文素养的宗旨,以诵读切入口为探索与研究,面向全体学生与关注个别差异相结合,有目的性、针对性地确定辅导内容,选择符合低年级小学生年龄特点的辅导策略,提高全体学生的诵读水平,使古诗文经典诵读深入人心,成为每个学生成长的需要。

一、妙用课内各个环节,激发兴趣乐学诗

古诗文的形式多种多样,内容丰富多彩,风格迥然各异,因此古诗文的阅读训练必然灵活多变。单一的形式、单一的课堂结构是难以实现优化古诗文教学的目标的。我们认为:应该按照一二年级教材中古诗文内容的特点设计课堂结构,选择教学方法、手段及策略,激发小学生学习古诗文的兴趣。因此,我们准备采用以下几种形式。

1.表演诵读法

对于一些刚开始接触的古诗文,教师不必急于让学生理解诗句,可以先让学生自由而大声地朗读,把诗句的字音读准,读得朗朗上口。教学中应根据儿童的年龄特点,让他们在诵读时,加上适当的语气和动作,边背诵边表演。还可以适当模仿一些古人吟诗诵赋时摇头晃脑的样子,使学生越读越来劲。

2.情景再现法

古诗文由于时空跨度大,意蕴深沉,语言精练含蓄,这些都给小学生读懂诗文带来很大障碍。但因为好诗一般都有鲜明生动的形象,所以古诗文教学要求老师要重视创造直观,如形象的插图、板书、多媒体及学生的生活体验。根据小学低段学生的年龄特点,在学生理解字、词、句的意思,以及诗意的基础上引导学生展开想象,联系自己的生活经历情景再现,使学生在头脑中回忆形象和意境,这样不仅有利于记诵,还使他们受到美的熏陶。以《悯农》为例:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”可以利用农村孩子现有的生活经历,引导学生想象烈日炎炎下,农民伯伯挥汗如雨,收割稻子的情景。学生的思维火花立即被点燃,生活中熟悉的画面又一次展现在眼前。教师适时引导学生体会农民劳动时的艰辛,在此基础上,引导学生熟读成诵,自然水到渠成。

3.花样翻新法

对于一些内容比较简单、学生也容易理解的古诗词,我们可以创造较多的机会,让学生根据自己的个性,有选择性地学习古诗。比如:唱一唱、画一画、吟一吟、背一背、写一写等,让学生独立学习、独立思考、互相交流,在实践中提高学习能力。

二、妙抓课外点滴瞬间,拓展延伸爱学诗

新课程注重积累,要丰富古诗词积累,提升文化品位,仅靠教材是远远不够的,必须在此基础上内联外延,巧妙衔接,举一反三,触类旁通,使学生的积累量一再提升。因此,我们要树立“人人是老师,处处是教室”的教育理念,以一颗真诚的心看待儿童读经活动,以《小学生必背古诗80首》、《三字经》、《弟子规》等为蓝本。在教学上采用“小朋友!跟我读!”——六字导读真言,用活泼愉快、唱儿歌或背广告词的方式,让学生在没有压力的情况下诵读,自如地熟读,然后从中取得背诵的乐趣和成就感。我们主要采用以下几种方法。

1.不求甚解法

儿童时期,教师要尽可能地让学生多背点经典诗文,通过反复吟诵、体味,对古诗文的大意有所感悟,不必逐字逐句地详解,不必要求字字明悟,句句领会,只要学生大致了解主要意思即可,但求熟背,让他们记下一些永恒的东西,做一种终身受益的文化准备。我通常采取的方式是:小朋友,跟我读(或者:小朋友,跟它(磁带)读),目的是让儿童多听多读。带子读一遍,重复再读一遍,然后鼓励全班齐读;分组读、个别读、接龙读、默读……想方设法地多听多读,读至熟悉乃至会背,即达教学目的。

2.节奏伴读法

三分诗七分吟。在指导学生开展诵读的过程中,通过游戏、舞蹈、体育活动、乐器伴奏等多种形式,根据其鲜明的节奏开展诵读活动,提高学生的学习兴趣,调动学生的多种感官参与学习,体味其经典的节奏美,提高对古诗文经典的感受力。我们精选了一些节奏感强、短小精练的古诗文利用音乐课、课前唱等时间唱古诗,如《锄禾》《春晓》《咏鹅》等;利用课间活动时间,让学生在跳皮筋、跳绳的同时,拍手击掌欢声吟唱,如“人之初,性本善。性相近,习相远”等,学生既诵读古诗文,又锻炼身体。

3.生活关注法

积极挖掘和利用生活中的“古诗文”的题材和资源培养兴趣。日常生活中,古诗词句随处可见,不时可寻。如印有古诗的纸杯鞋盒、月饼盒、茶叶筒、广告册、张贴画、各种纸扇、服饰、学校围墙上的壁画等。要求学生根据时令或节日寻找相应的诗文佳句,在课前用三五分钟向其他学生介绍。

校园里回荡着琅琅的诗书声,听起来赏心悦目,品起来回味无穷。“随风潜入夜,润物细无声”,学生在琅琅的诗书声中潜移默化,培养语感,发展能力,提高文化素养,同时也爱上学古诗。

参考文献:

[1]“中华古诗文经典诵读工程”活动简介.中国青少年发展基金会网站.

[2]中国青少年发展基金会社区与文化委员会编制.中华古诗文读本.北京:北京大学出版社.

[3]郑国民.小学语文低年级阅读教学的改革.学科教育,2003,04.

[4]杨凤娇.体验诗歌快乐 享受人文关怀.自主教育,2007,03.

[5]胡银兰.诵读经典古诗文 争做中华真君子.小学教学参考,2010,09.

[6]马丽萍.低年级古诗文启蒙教学方法初探.小学教学参考,2011,03.

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