浅析初中语文文言文教学有效策略

李灵

摘要：要达成初中文言文阅读的有效教学，教师应找到学生理解文言文的突破口，结合历史文化背景、历史故事和当时的人和事，使学生更好地了解作者的状态，摸索其产生的思想，更好地理解作者所想表达的感情。再通过汇总分析经常出现的字和词在文言文中的意思进行记忆，养成好的记忆习惯。学生从整体到局部，从局部再到整体透彻地学习文言文，感受其中的伟大思想，陶冶情操，练达人格，提升个人魅力。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文文言文教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中语文;文言文;课堂教学

引言：

语文教师需要关注文言文在整体教育中所占据的比重，要立足文言文对初中生进行传统文化的有效渗透，这样才可以让学生感受中华文化所具备的魅力。传统教学方式很难调动初中生对文言文进行探索的兴趣。所以语文教师需要在充分理解教学大纲的基础上制订科学的教学计划，开展针对性的知识讲解，这样才可以提高初中生对文言文内容的认知和实践运用能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文文言文教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、开展文言文教学的价值分析

一是通过对文言文进行学习，初中生可以对中国语言的具体发展过程进行一定的了解，也能在文言文中感受古人的詞汇和语法等内容。这样有助于初中生将所学的文言文知识和现代语言进行联系，感受二者之间所体现出的异同，以此对我国语言发展进程进行一定的了解。二是立足文言文教学让初中生体验古代语言所具备的魅力，进一步开发学生的思维逻辑。语文教师通过对初中生进行文言文讲解可以让他们对经典文章进行学习和情感思考。鼓励初中生结合生活实际对文章内容进行思考和认知，有助于学生读懂不同类型的文言文并收获针对性的情感体验。三是通过文言文教学提高初中生学习自信心，有利于获得比较好的考试成绩。文言文是中考语文必考内容之一，只有让学生对文言文内容进行学习并梳理相关的知识框架，这样才可以有利于学生在考试中对文言文内容进行有效的运用和解答。语文教师需要在课堂教学中引导初中生对文言文内容进行学习，让他们在掌握文言文魅力的基础上得到优秀传统文化的熏陶教育，在开发学生思维逻辑的基础上有助于提高他们的学习自信心。

二、初中语文文言文教学有效策略

1.特定历史背景讲解

时势造英雄，每个时代都有每个时代的特点，作者所写的文章必定是特定文化背景下的产物，授课时可讲述相关历史背景，穿插一些历史故事，增强学生学习的欲望，激发学习热情。例如陶渊明的《桃花源记》。《桃花源记》是《桃花源诗并记》的组成部分，写作年代约是南朝宋永初二年（公元421），这时陶渊明已经57岁了。当时有一件大事，刘裕阴谋杀害前晋帝司马德文，并有意拉拢陶渊明到己方政党，陶渊明不屑为五斗米折腰，但当时的大环境没有他发挥自己才华的地方，身处混乱的政局，故对桃花源般的田园生活有了强烈愿望，写下这篇记。所以《桃花源记》描写得越是美好，就越是和当时的社会形成鲜明的对比。这样，学生自然就能理解当时作者的情感。

2.解字习文

文言文之所以生涩难懂，就是因为有些字义或词义与现在的白话文有很大不同。熟知这些特定的字义、词义就能如履平地，轻松理解文言文的意思，解除文言文的学习障碍。例如，《曹刿论战》中的“十年”是指鲁庄公十年，“齐师”是指齐国的军队，“伐”是攻打的意思，“公”是诸侯的通称，“何以战”是以何战，凭借什么作战。

或可汇总一些常见字在文言文中的用法和意义进行背诵，加深理解。拿“以”字为例：做介词时表示工具，译为：拿，用，凭着;表示所处的对象，译为：把;表示时间、处所，译为：于，在，从;表示原因，译为：因为，由于。通过汇总学习，遇到特定场景便可熟练应用。

3.课堂对话精准

对话即交流问答，这是教学内容的重要环节，在师生的问答中，学生会加深对文章的理解。教师在课堂中对学生提出问题时，要避免提三忌：一忌问不明白，答非所问;二忌立问即答，思不及义;三忌答了不置可否，或一概称好，对错不明。教师对所提的问题要思考怎样问才能让学生明白问题的关键和回答的要点。在提出问题后要给学生一定的思考时间，让他们思考一下回答的顺序及口头表达的逻辑。如果教师在提出问题后出现“冷场”，应作适当点拨引导，并在课后反思一下冷场的原因，是问题过难，还是远离学生的生活，或者是超出了教学目标。同时，教师要善于听“答话”，根据学生回答问题的情况随机引导，适时点拨，让学生开窍，这比给出标准答案要有意义得多。语文课堂中的对话，通常一个问题会由几个人的讨论回答或补充完整来完成，学生在回答的过程中思路得到完善。

4.文言文中的生活百态

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。文言文作为中华民族五千年传承的表达方式之一，自然会有祖国的大好河山，秀丽风景。如：高峰入云，清流见底，两岸石壁，五色交辉。如：重岩叠嶂，隐天蔽日。有美丽的雪景：白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟。有为人处世之理：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交言而不信乎？传不习乎？有带兵打仗之法：一鼓作气，再而衰，三而竭。有治国安邦之道：宜开张圣听，平明之理，不宜偏私，亲贤臣，远小人。

让学生看到文言文中的生活百态，才能彰显文言文的魅力，才能激发他们更大的学习热情，主动去接触文言文，了解更深层次的四大名著，提升自我文学修养。

结论：

语文教师应该借助信息技术做好预习指导工作，引导学生梳理相关语言知识，组织初中生通过诵读感受文言文中所凝聚的情感态度。同时，语文教师应该围绕文章内容创设生活情境以强化初中生的情感认知，更加能锻炼班级学生的思维逻辑。此外，语文教师也应该组织初中生围绕文言文内容进行情境演出，提高班级学生的学习与语言运用能力。

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