小学英语教学活动中文化品格的渗透

宋荣 李华萍

摘要：核心素养是当前教育界关注的热点问题。它的英语课程主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化素质几个方面。

本文对当前小学英语教学文化属性缺乏训练的现状进行了分析，以提高训练意识，加强理论学习，了解西方文化尊重文化传统、文化意义为探究人生经历所提建议。培养跨文化交流的四个有效策略，包括探求文化差异的意识与能力，对提高文化角色素养的培养有重要意义。

关键词：小学英语;核心素养;文化品格;培养策略

引言：

在经济、科技飞速发展的今天，社会对高素质、复合型人才的需求日益迫切，那是全球教育潮流。初等教育是基础阶段的英语基础课程，对学生核心素养的培养至关重要。作者通过大量的教学观察发现，几乎所有初等英语教师都注重语言能力、学习能力和思维品质的培养，并取得了较好的成绩。缺少深入挖掘意识会导致培训的不良结果。本文通过对现状的分析，提出了有效的培训策略，并对文化角色素养的培养进行了有意义的研究。

一、文化性成就的培育意义

笔者认为，目前只有在高中英语中明确提倡英语学科的核心素养，这一公式化对小学英语教育意义重大。

文化性是指学生对文化的认知及理解，即在全球化背景下，学生的知识、人道主义成就和行动愿望。它显示了英语教育从关注工具转向注重人、注重工具的转变。

英语教育的价值就是促进人的心理发展，塑造健康的角色，发展思考能力。教师每天都要教授文化角色素养，而在学校里，学生受到了细致的训练。

二、文化品格素养的培养现状

（一）老师文化意识不强

大部分英语教师在教育教学中只注重英语知识的传授，忽视了学生英语文化素养的培养。因自身文化知识的缺乏、时间语言和文化的渗透与培养，导致跨文化知识的教育弱化。

如教学外研版五年级的Module10、Unit1 时，几乎所有的老师都正确地掌握了小明去美国时紧张时间的4个问题，并在他和奶奶打电话时教他一张清单（where， when， what， who），就像相应的答案一样，进行各种形式的朗读训练，直到熟练为止。

教师缺少文化个性培养的意识，错失了良好的培训机会，不能敏锐地把握和挖掘词汇。这种做法背后是一种文化，在像英国和美国这样的西方国家，你去别人家里，一定要带一些小礼物送给主人。通过这种方式，学生可以深入了解访问带物品存在的原因，深刻理解西方文化，为未来跨文化交流奠定坚实的文化基础。

（二）老师文化培训不够细致。

意识与潜意识相反。这就是说，教师往往注重文化素质的培养，在关注语言教学的过程中也要重视文化教学，但是研究的深度和广度还不够。举例来说，在《英语》六年级教学Module4，Unit2中，讲授的是中国传统四大节日。老师是有文化渗透的。将上节课学习的国旗日与感恩节相结合，将中国节日与西方节日相比较，遗憾的是他们要引导学生深入探究中国的四大传统。深刻了解中国传统节日的由来、庆祝方式，了解并继承中国传统节日的文化内涵，在节日期间尽可能地融入中国传统文化教育之中。另外，在教学Module7，Unit1的六年级教学《英语》下册时，杨利伟非常有名，他推动了中国科技的发展和强大的国力，利用课文培养出学生高尚的爱情理想。为了祖国而自豪，为了祖国的发展努力学习，提高未来对外交往中的文化信任和民族荣誉感。

三、文化品格素养的培养策略

（一）强化理论学习提高训练意识

信息时代的今天，教师必须不断学习，更新理论，紧跟时代步伐，时刻关注教育教学热点和热点问题。只要教师及时学习，认识到培养学科素养的重要性，就在教材和课程的基础上，在教学实践中大力发展文化角色训练，在教学过程中，教师要注重引导学生关注文化差异，在学习中可以渗透中西方的各种文化交流，从而培养文化素养。

（二）为了认识西方文化传统而尊重文化

英语学习的重点是如何利用英语交流与沟通，能运用与沟通是语言学习的最终目的。要正确、恰当地进行沟通，就必须了解并尊重沟通文化，这是一种文化。举例来说，学习《英语》五年级下册Module10，Unit1時，只有在完全了解了当前的文化背景后，才能进行良好的交流。

（三）重视生命体验挖掘文化内涵

文化积淀于特定的时空背景之中。关注学生日常生活，探究文化内涵，以培养学生的文化特质。举例来说，在《英语》六年级下册Module7，Unit2教学中，作者将学生的日常学习和生活结合起来，使用了6年来全班所有同学的信息卡片，并通过阅读和猜猜“Who's he/she？”，来实践真正的文化渗透。同学们都说：「老师的温柔真是太好了，谢谢你的温柔。」角色训练活动，使教师付出了一半的努力，收获更多。

（四）探讨文化差异，培养跨文化交流的意识与能力

如今，呼吁的是全球共同体的口号，所以各国文化要有效进行交流与结合，要想在跨文化交流中正确使用英语进行适当的沟通，就必须了解并尊重文化差异。举例来说，在教《英语》五年级下册Module3Unit1的时候，玲玲给 Da Ming发邮件，学习英国一日三餐饮食文化，和中国的一日三餐饮食文化很不一样。但并不是对两国的饮食习惯进行评价，而是要了解差异，了解差异背景，追求差异，保持相似，这就是本课程的文化内涵。

吃得合理健康是一种文化内涵。这条线路例如，在教《英语》五年级上册Module8、Unit1时，专门比较了中西方学校生活的差异。在教学中，应引导学生比较和理解两国校园生活的差异，了解差异的原因，客观评价其优缺点。理解不同之处，了解学校生活和文化的差异。从客观角度培养学生用方言看问题的能力，增强学生的文化交流与沟通。

四、结语

总而言之，文化本质的含义和训练的重要性，只有在语言教育中，才能以文化性教育为重点，深入了解文化性培养的状况，才能使学生真正认识到文化性的培养。培育具有科学素养的新一代公民用英语交流、培养他们的文化意识和英语能力。

参考文献：

[1]宋维华.英语教学中文化意识培养的策略研究[J].中小学英语教学与研究，2016（3）.

[2]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]龚亚夫.构建英语教育的核心素养体系[EB/OL].