课程标准新理念下的小学数学教学策略

王小康

摘要：尽管新一轮基础教育课程改革已经实施了很久，但在现阶段，仍然存在着部分小学数学教师对新课标理念认识不足，受应试教育等传统观念和思想的影响，仍然采用灌输式的教学方式，使学生处于被动接受的状态，不利于学生思维和能力的发展，从而导致小学数学教学效率低下、效率低下，甚至出现负效应。要成为一名小学数学教师，必须抓住新课改这一前所未有的机遇，认真学习新课标的理念，根据新课标的要求，进行教学方法和策略的改革与创新，不断地激发学生的潜能，最终使小学数学教学取得全面提升。

关键词：新课标;理念;小学数学;教学策略

新课标提出了先进的教学理念和思想，其中明确强调教育教学不仅要向学生传授和灌输基本的理论知识，而且要注重优化学生的情感态度体验，培养学生的语言能力、文学素养和综合素质。小学教育是我国基础教育教学体系的重要组成部分，也是实践新课标的主战场，因此，小学数学教育必须在教学方法、教学策略上进行改革与创新。本文从四个方面，结合有益的教学实践，对新课标理念下小学数学教学的有效策略进行了系统分析。

一、采用合作教学方式

1.科学合理分组，充分挖掘学生探究潜能

分组教学是以小组合作为基础组织课堂教学的重要前提，但这并不意味着教师可以随意地把学生组合在一起，而是要做到分组科学、合理，保证学生探究潜能的挖掘和发挥。小学数学教师要全面深入地了解全班学生，掌握每一个学生的学习能力、性格特征和兴趣爱好等基本情况，在此基础上，结合“组内同质化、组内异质”的原则，将全班学生分成4-6人的学习小组，保证组内有不同学习层次的学生，使每一个学生都有机会参与并表现自己，为合作学习打下基础，挖掘学生的探究潜能。

比如，在讲授“分数乘法”时，这门课的教学目标就是让学生掌握分数乘整数的计算方法，为了挖掘学生的探究潜能，笔者就进行了一次小组合作探究活动。先把学生分成若干组，每组5人，在分组的过程中，笔者会根据学生的学习能力，对学生进行合理的安排，然后，笔者再根据每组成员的学习能力，选择出一名小组代表，负责带领小组成员进行讨论。这样，笔者在小学数学教学中，通过科学合理的分组，挖掘学生的探究潜能。

2.充分挖掘教材，明确合作探究任务

为了使小组合作教学有序、有效地进行，必须明确学生合作探究与学习的任务，使之成为学生合作的动力。为此，小学数学教师应将数学教材作为小组合作教学的载体，挖掘教材中一切可以利用的知识、材料和资源，结合学生的认知结构、思维水平，精心设计探究作业，确保作业具有强烈的启发性;其次，教师应運用问题的方式，给学生安排作业，充分激发学生的探究欲望，促使学生主动开展小组讨论、互动、交流与交流，实现有针对性的小组合作学习，达到共同发展与进步。

比如，在讲授“圆”这一章节时，本节课程的教学目的就是让学生掌握圆的特点，认识圆的各个部分的名称，为了充分激发学生的探究欲望，笔者先分小组进行分组，然后根据本节课程的教学内容，为每组安排探究任务。在任务设定的过程中，笔者会合理地分配任务，让学生参与到讨论过程中来。用这种方式，学生对课堂活动的参与热情会更高。这样，笔者在小学数学教学中，通过充分挖掘教材，明确合作探究的任务，提高学生的参与热情。

3.注重科学指导，确保合作教学的效果

在课堂上，学生无疑是主体，但教师的引导作用也不容忽视。因此，小学数学教师必须发挥自己的作用，加强对学生的科学指导，避免学生合作探究的盲目性，确保合作教学的效果。具体地说，数学教师应走下讲台，不时地巡视学生，以监督学生的合作过程，避免出现假合作、不合作等现象;此外，要深化学生的合作交流过程，要及时地给学生点拨和指导，使学生的学习和探究思路明了，不至于无从下手，从而保证合作教学的效果。

比如，在“圆柱与圆锥”课上，笔者改变了传统的教学理念，为学生在课堂上提供了更多的学习空间。与此同时，在自主探究的过程中，笔者也将给予学生更多的指导，帮助学生更好地掌握知识。这样，在小学数学教学中，我通过注重科学的指导，来保证合作教学的效果，从而提高课堂教学的效率。

二、坚持面向全体学生，实行分层次教学

每一位学生都是独立存在的个体，在不同程度上存在着差异，只有正视这些差异，使教学面向全体学生，才能使每一位学生都得到适应发展。小学数学教师要全面、深入地认识学生，掌握学生的性格特征、学习能力、学习成绩等基本情况，科学地将学生划分为优、中、差三个层次，在教学设计上要兼顾不同层次的学生，制定分层教学目标，提出差异化教学要求，选择多样化的教学方法，真正面向全体学生，促进全体学生的发展进步。

举例来说，在讲授“百分数”这一课时，本课程的教学目标是让学生了解百分法与百分法的关系和区别，因为学生的学习能力不同，所以在学习过程中所遇到的问题也会有所不同。为满足全体学生的学习需要，笔者首先对学生进行分层教学，根据学生的学习能力，将其分为优秀、中等、较差三个等级，然后根据这三个等级，对学生的学习任务进行不同难度的设置。这样，在小学数学教学中，笔者坚持面向全体学生，实行分层次教学，以满足全体学生的需要，促进学生共同进步。

总之，在新课标理念不断渗透和贯彻实施的形势下，各学科教学必须随之进行相应的变革、变革与创新。它要求广大小学数学教师在新课标理念指导下，坚持面向全体学生、采用合作教学、建立科学的评价机制等策略的指导下，构建一套全新的小学数学教学结构体系，使数学教学重新焕发生机和活力。

参考文献：

[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.

[2] 于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.