关于全日制教育硕士专业学位研究生培养方案的比较研究

敖恩 代钦 李书海

摘  要：在文章中对内蒙古师范大学、内蒙古民族大学和吉林师范大学硕士研究生人才培养方案的学习年限、课程设置和学位论文进行了比较分析与研究，为教育硕士专业学位人才培养方案的制定或修订提出了可借鉴建议。

关键词：教育硕士;培养方案;学习年限;课程设置;学位论文

中图分类号：C961      文獻标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）26-0173-04

Abstract： In this paper， the length of study， course setting and degree thesis of the Master's program in Inner Mongolia Normal University， Inner Mongolia University for nationalities and Jilin Normal University are comparatively analyzed and studied. And this article puts forward some suggestions for the formulation or revision of the master's degree training program.

Keywords： master of education; training program; length of study; course setting; degree thesis

随着我国产业结构、经济增长方式等方面的千变万化，社会经济发展不仅需要更多的高精尖科技人才，也同样需要一专多能的应用型、专业型人才，并且这样的需求与日俱增。1991年，我国开始设置专业学位，开展专业学位研究生培养工作，使我国研究生教育有了跨越式发展，进一步优化我国研究生教育结构。在1996年，我国设置了教育硕士专业学位，并在次年开始招收教育硕士研究生。众所周知，教育硕士专业学位是一个具有特定教育职业背景的专业性学位，侧重培养适合基础教育教学和管理工作岗位的高层次人才。我们深知，基础教育决定了国家未来发展，教师培养质量直接影响我国各层次人才培养质量，教育硕士专业学位研究生教育已成为培养新时代基础教育师资和管理者，且了解教育发展前沿、开拓教学视角、提高职业素养和系统学习学科知识的重要途径之一。

2017年，赤峰学院被列为教育硕士专业学位授予单位、学位授权点，并从2019年开始招生，迄今为止，已完成学科教学·数学等9个专业硕士方向招生，在校生有119人。积极有效开展硕士专业学位研究生教育不仅是培养服务地方高层次人才的需要，也是赤峰学院在未来更名为赤峰大学以及建成一所学科门类齐全、师资力量雄厚，位居自治区一流、在东北地区有广泛影响力、在全国有较高知名度的具有鲜明地方和民族特色的应用型综合大学的有力举措。目前，赤峰学院教育硕士专业建设仍然处于成长和探索阶段。为了有效促进赤峰学院教育硕士专业学位人才培养工作，采取以项目推动建设的工作思路开设赤峰学院教育硕士专业学位人才培养与基础教育教学专项研究项目（此文中简称为赤峰学院教育硕士专项），优化完善了教育硕士各专业人才培养体系，有力提升了教育硕士课程与师资队伍建设。

根据赤峰学院教育硕士专项课题“教育硕士人才培养方案制定与实施策略研究——以学科教学（数学）为例”的研究思路和研究计划，我们需要对部分高校的教育硕士人才培养方案进行比较研究。目前，我们已得出了一些初步结果。在文献[1]中，已完成了对内蒙古师范大学、内蒙古民族大学和吉林师范大学（此文中分别简称为，内师大、内民大和吉林师大）三所高校官网上公布的学科教学·数学及课程与教学论·数学硕士人才培养方案的总体框架结构和培养目标比较研究。本文中，继续沿着课题研究工作，对内师大、内民大和吉林师大三所高校硕士人才培养方案[2-4]中的学习年限、课程设置和学位论文三个内容设置情况进行了比较分析与研究。通过课题研究对部分高校的教育硕士人才培养方案进行比较获得的结论，为赤峰学院教育硕士专业学位人才培养方案的制定与实施提供了一些可参考与借鉴的基本理论。

一、培养方案主要内容的比较分析与研究

为了研究三个单位培养方案的主要内容， 选取了上述三个单位培养方案文本中均有的模块或相近的模块对学习年限、课程设置和学位论文三方面的内容进行了比较分析与研究。

（一）学习年限的比较分析与研究

关于学习年限，在《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（修订）》[4]（本文简称教指委新指导方案）中规定“一般为2至3年”。内蒙古师范大学、吉林师范大学和内蒙古民族大学分别确定为“学习年限一般为2年”“基本学制为3年，最长修业年限为5年”和“学习年限为2年”。由此可看出，三个单位都是严格按照国家相关标准设置了学习年限。除此之外，吉林师范大学还有很明确的弹性培养年限要求。

（二）课程设置的比较分析与研究

课程设置是制定培养方案必不可缺少的重要部分，是完成研究生培养工作的中介环节和载体，在研究生的培养方案和培养工作中占具举足轻重的地位。内蒙古师范大学、吉林师范大学和内蒙古民族大学三所培养单位以教指委新指导方案为主要依据，根据自身培养目标制定了培养方案的课程设置。为了对三个单位的课程设置充分了解和比较，下面从课程模块、学时设置和学分分配三个角度进行统计、比较、分析和研究。

1. 课程模块的比较分析与研究

对三个单位培养方案的课程模块进行统计（见表1）。

从表1中的统计可以看出，内蒙古师范大学和内蒙古民族大学都有学位基础、专业必修、专业选修和实践教学四个课程模块;吉林师范大学根据培养目标和自身特色设置了公共基础、学科基础、专业主干和发展方向四个课程模块;内蒙古民族大学又针对非师范类专业学生设置了补修课程模块。三个单位中唯有内蒙古民族大学在专业选修和实践教学课程模块下设置了子模块，对课程的分类更加清晰明了。