指向语文核心素养提升的综合性学习实践路向

丁忠书

摘要：语文课程是综合性、实践性课程。语文综合性学习活动着眼于学生核心素养的整体发展，其实践路向可立足现有教材开发资源、充分挖掘本地资源、构建跨媒介学习资源、依托时事热点开发资源、融合研学旅行资源等。

关键词：核心素养 综合性学习 实践路向

语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

语文综合性学习活动旨在以语文教材内容为依托，打破课堂学科教学的限制，设置具体的语文学习情境和活动任务，着眼于学生核心素养的整体发展。[2]

语文综合性学习的最大魅力是根植于生活，将触角从校园生活伸向自然世界、家庭生活、社会生活，在真实的语言运用情境中，打通语文与生活的通道，实践语文与其他课程的融合，在“做中学”，最终指向语文核心素养的协同提升。

一、立足现有教材开发资源，提升语文核心素养

部编版初中语文教材尤其重视革命传统教育，每一册教材都蕴含着红色基因，从作品数量看，六册教材共有20多篇革命传统教育题材课文，可见分量之重。

仅以七下教材为例。

第一单元以“群星闪耀”为主题，涵盖《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》等文章。这些在历史上做出杰出贡献的人物所闪烁的崇高品格和革命精神，具有鲜明的当代价值。第二单元以“家国情怀”为主题，涵盖《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》五篇文学作品。这五篇文学作品表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、保家卫国的情怀，其中的伟大长征精神、抗战精神、抗美援朝精神涵养出荡气回肠的“中国精神”。这些文质兼美的“红色基因”，奠定了“以文化人”“铸魂育人”之“文”的坚实基础。

在第一、二单元之后，教材编者独具慧眼地编排了综合性学习《天下国家》。教学时执教者设计了如下环节：

活动二：课文聚焦，温故涵泳

1.走近《邓稼先》

创意拟写：（1）对联;（2）小诗;（3）颁奖词。

2.倾听《黄河颂》

配乐朗诵，声情并茂。

3.演绎《木兰诗》

师生用声音传递和演绎木兰的家国情怀。

此环节既紧紧依托教材中的“天下国家”，又充分利用第一、二单元中的《邓稼先》《黄河颂》等爱国篇章，让学生读写背诵，温故涵泳，以语文最本真的样貌来呈现和理解家国情怀。

整个一节课立意高远，格调高昂，在较为开放、广阔的视野下，极大地激发了学生对“天下国家”的学习兴趣、对“天下国家”的认同。整个课堂有灵魂、有情怀、有站位，传承红色基因，激发昂扬斗志，凝聚强大正能量。

二、充分挖掘本地資源，提升语文核心素养

敏锐地挖掘本地资源，既充分发挥校本资源、家乡资源的作用，又为学生提供真实的语文综合性学习活动语境，从而提高实践能力，培育语文核心素养。

教学《我的语文生活》（七下），课前布置：

1.“招牌小组”：采访快餐品牌老乡鸡店，探究由“肥西老母鸡”易名为“老乡鸡”的原因。

2.“对联小组”：走近合肥名胜古迹，搜集包公祠、李鸿章故居的对联，并利用网络搜集宏村景区的两副对联。

3.“广告小组”：走进中国科技大学拍摄烂漫樱花视频，学写广告词。

第一个环节“看招牌——只因在街道上多看了你一眼”。有同学展示位于合肥国购负一层的猫的天空之城的书店招牌，因为书店的招牌吸引了她，让她走进书店，爱上书店，总结出招牌特点。

第二个环节“寻对联——众里寻他千百度”。学生展示去李府和包公祠为大家带来的那里的对联照片，并与从网上搜寻来的宏村景区的对联进行对比，从而说出对联的特点，最后尝试着对对联。

第三个环节“‘听广告——请君为我倾耳听”。在合作探究出广告词的特点后进入写广告词环节。同学们先观看广告小组拍摄剪辑的科大樱花的视频，教师再出示示例：

醉美合肥，浪漫樱花。

学生根据视频进行广告词的创作并进行当堂展示。其中一些同学写道：

科大樱花正当时，莫负好春光。

赏樱何须去日本？科大樱花正当时。

此次综合性学习活动，同生们带着发现的眼睛走近生活，积极参与充分表达，所展示的资料、照片、视频等，全是孩子们自己搜集与制作的。这极大地锻炼了他们的搜集整理能力、沟通交流能力、语言表达能力。

三、构建跨媒介学习资源，提升语文核心素养

当今世界，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，教材不再是唯一的信息来源，教师不再是唯一的传递者，教室不再是唯一的信息交流场所。跨媒介阅读与交流是时代进步的必然要求。

执教《天下国家》（七下），因事而化，因时而进，通过网络，借助抗击疫情的相关素材，在“歌舞传情，战‘疫同行”活动环节，播放祖海演唱的抗疫版《为了谁》。在“爱国故事，古今风采”活动环节，小组代表讲述钟南山、李兰娟等爱国故事，同时播放2020元宵节特别节目：诗朗诵《你的样子》。

本次活动课通过音频、视频、诗词、名言和漫画等跨媒介教学形式，或以声传情或以舞战“疫”或以笔为媒，生动、感人、共情。歌手、学子、教师纷纷以不同的形式表达了炽热的家国情怀，体悟到个人与国家的命运息息相关。学生浸润其中，激发心志，陶冶情操，体现了“大语文观”。

四、依托时事热点开发资源，提升语文核心素养

唐代诗人白居易说“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”语文课当要“为时”“为事”而教而学，把时事热点融入综合性学习，紧扣时代脉搏，树立价值导向，激浊扬清，彰显主流，让语文教学在更广阔的背景下，培养学生的家国情怀、世界视野和大气的人文襟怀与格局，其指向的其实正是教育的根本任务——“立德树人”。