传统戏曲在小学音乐课堂教学的实践探索

孔莉昕

【摘 要】戏曲是中国独特的戏剧形式，是民族音乐的一朵奇葩，光彩照人。北戏的粗犷，南戏的柔蔓，都显示了民族音乐的多姿多彩，因此研究传统戏曲在小学音乐课堂教学的实践具有十分重要的意义与应用价值。

【关键词】小学音乐;传统戏曲;课堂教学;实践探究

《小学音乐课程标准（2019）》中明确提出了要重视民族音乐文化传承，鼓励地方和学校开发具有民族和学校特色的音乐课程，要善于将民族民间音乐运用到音乐课程当中，使学生接受传统民族文化的熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。因此，传统戏曲进课堂是当前教育发展的重点内容，传统戏曲融合了文学、音乐、美术与表演，是中国传统文化的代表，在课堂中融入音乐是戏曲文化发展的必然，需要教师在教学过程中进行合理的渗透。

1.传统戏曲在小学音乐课堂教学实践价值

小学音乐课堂教学中融入传统戏曲课堂对学生发展具有十分重要的作用。从顶层设计来看，中宣部、教育部、财政部、文化部2018年联合出台《关于戏曲进校园的实施意见》指出， 传统戏曲保留着民族传统文化的基因，为了促进学生的全面发展和培养民族自豪感，必须加强戏曲普及教育。这项以立德树人为根本任务的“校园文化工程”，3年内将要形成常态化、机制化和普及化;从学生群体来看，传统戏曲融入音乐课堂对学生音乐审美、传统文化认知等方面产生了积极的影响。传统戏曲是传统文化的代表，曲目中蕴含了家国情怀等多种情感，这些情感是文化的集中体现，也是学生认识世界的重要情感依据和文化的属性，因此通过传统文化进课堂可以让学生感知传统文化的价值，提升学生对传统文化的理解;最后对学校而言，传统戏曲进小学音乐课堂进一步拓展了学校的音乐资源，丰富了学校的校本资源，有效提升了学校的音乐教学能力。

2.传统戏曲在小学音乐课堂教学实践策略

2.1立足学生实际，精选戏曲内容

传统戏曲在小学音乐课堂教学的应用要立足于学生的成长实际，积极精选戏曲内容，通过精选戏曲的方式提升学生的音乐学习兴趣，帮助学生在音乐学习的过程中完成戏曲学习。新时代的小学生受众多综艺节目及流行文化的影响，普遍对流行音乐有浓厚的兴趣，在接受戏曲、学习戏曲等方面存在诸多问题，教材中直接将戏曲以正宗的京剧、昆曲等形式融入课堂，学生学习兴趣并不高，因此在教学过程中教师应注重以学生耳熟能详且简单的戏曲为主进行融入。

结合花城版音乐教材实际和学生对音乐学习的需求，传统戏曲在小学音乐教学融合过程中要选择适合小学生的戏曲选段为主，坚持通俗易懂的原则。具体的戏曲曲目可以从粤曲小调、粤剧折子戏、黄梅戏等为主，同时要抓住学生的学习兴趣点进行指导，目前多数学生课下热爱观看短视频App，经常能刷到一些热门视频，如“新婚现场新娘和姐妹同唱黄梅戏”的视频，其中“为救李郎离家园，谁料皇榜中状元”的旋律在班级中产生了积极的影响，基于学生的需求教师就可以单纯设置《黄梅戏》的音乐课，在音乐课前为学生提供《女駙马》的音乐视频资料，包括音频和视频进行提前学习，帮助学生快速掌握戏曲词和旋律;在课堂教学中，教师首先讲解《女驸马》的故事梗概，让学生了解女驸马的具体故事，通过故事吸引学生学习的兴趣，然后开展戏曲指导，从戏曲的唱念做打等多个内容中进行指导，让学生在学习过程中建立起对《女驸马》为代表的黄梅戏学习的兴趣，从而帮助学生提升对传统戏曲的学习兴趣，体现传统戏曲的价值，帮助学生认识到传统戏曲的价值与魅力。

2.2做好教学设计，做好戏曲指导

教学设计是传统戏曲在小学音乐教学开展的重要凭据。在教学过程中，教师要做好具体的教学安排，帮助学生了解戏曲，通过教学设计的方式让学生学会欣赏戏曲，感受戏曲的魅力同时帮助学生掌握不同的戏曲内容，提升学生的戏曲能力。

结合花城版教材内容，戏曲的设计主要为：三年级学习念白《报灯名》、四年级学习唱段《大吊真厉害》、五年级《画脸谱》。六年级经典曲目《小放牛》。从教学内容设计来看可以看出教材对于传统曲目的渗透采用的是先念白后唱段再京歌最后曲目的方式，这也符合学生的学习规律。因此在具体的教学设计过程中，教师教学以简单的内容为主，初期设计主要是以学生已经接受或正在接受的内容为主，如因为某社的影响一些学生可以唱《探清水河》《乾坤带》《锁麟囊》等片段，这些都带有一定的潮流性，因此在课堂教学指导时，教师可以以难度为主进行逐一的渗透，如《探清水河》的难度比较小甚至有吉他版，因此可以在中年级学生群体中进行指导，而《乾坤带》《锁麟囊》等带有西皮流水等特殊表演的可以在高年级学生群体中开展戏曲指导，帮助学生完成戏曲的学习任务，同时也让学生感受到戏曲的魅力与价值。此外在具体的教学过程中，教师也要注重念白、唱段等基础内容进行指导，帮助学生逐渐掌握音乐的节奏和旋律，掌握戏曲的基础内容，同时做好一些具体的指导，如传统戏曲的板眼与音乐节奏内容的区别与联系，帮助学生在学习传统戏曲文化时也学会与音乐内容的区别与联系，巩固学生的音乐基础知识。

2.3组织戏曲排练，完成戏曲表演

表演是促进教学的良好方式，特别是小学阶段的学生都十分热爱表现，轻松、开放的表演平台能让学生得到更好的发挥，通过对传统戏曲学习成果进行表演来展示教学成果，能真正将抽象的语言文字转化为直观的表现展示出来，从而让学生在参与的过程中得到对戏曲与传统文化的更深认识。因此在教学过程中，教师要做好戏曲排练和指导工作，帮助学生在学习的过程中强化戏曲能力，为戏曲表演打下坚实的基础。

例如在《对花歌》的教学中，教师可以先进行戏曲指导，让学生观看《对花》的黄梅戏视频表演，特别是一些小朋友演唱的《对花》，通过视频播放的方式帮助学生了解《对花》的内容，提升学生对《对花》的了解和学习的兴趣。完成视频学习以后，教师可以继续进行指导，组织学生开展《对花》的戏曲排练，鼓励学生以两人一组的方式进行排练，包括舞蹈动作、歌词长短等。排练以后教师可以引导学生主动上台表演，将自己对练的内容表现出来，学生在表演的过程中通常会加入自己的理解，除了传统男女对唱以外，学生还会尝试男唱女声，女唱男生等，通过角色转变的方式进行学习，在表演的过程中丰富了学生的体验。学生在表演过程中可以自主设计一些动作、设计一些律动进行丰富自己的情感，其他学生可以根据上台表演学生情况丰富自己的表演内容，从而促进戏曲在学生群体中的推广，提升学生学习传统戏曲的兴趣。总之，组织戏曲排练是提升学生戏曲表现能力的有效方式，在排练的过程中教师要给予学生具体的指导，通过指导的方式让学生掌握戏曲的技巧，完成戏曲学习任务，同时通过表演的方式进行戏曲表现，提升学生的戏曲表现力。