浅析“互联网+”背景下小学数学课堂的构建

陆友红

【摘 要】“互联网+”科技的使用对于提升每个学生的数学综合能力是极为重要的。学生能够在这样的教学环境中对所有的数学知识具有更为深刻的印象，也能够在潜移默化中拓宽自己的思维路径，让学生能够逐步寻找到真正适合自己发展的数学知识学习方式。为此，数学教师应该将宝贵的数学知识教授经验和崭新的互联网领域先进技术进行充分融合，让学生能够深刻领悟到数学知识的深刻内涵，给予学生更为适合的数学知识研究环境，让学生能够有机会利用自己的智慧解决一系列的数学问题，学生的数学知识研究自信心能够在现阶段获得根本性的提升，班级内部的数学知识研究氛围也会在这种新型技术的支持下变得更加融洽，每个学生对于研究数学知识都会具备自己独有的心得，这对于提升学生的综合素养具有极为重要的价值。

【关键词】互联网+;小学数学;教学质量;核心素养

结合我国教育部的相关规定来看，在打造新型小学数学课堂的过程中，教师需要全方位地贯彻落实“互联网+”思想，通过对此种工具技术的应用，提升课堂教学质量和教学效率。在课堂教学当中，采用现代化信息技术可以说是社会发展的必然路径，现阶段已经有越来越多的教师开始应用信息技术，旨在通过其帮助提升教学质量和教学效率。在小学数学课堂当中，应用信息技术可以极大程度地吸引学生群体的关注，根本原因在于信息技术本身具备多样性、具象化的特征，更能够贴合学生群体的年龄需求。随着现代社会的飞速发展，我国对于互联网+的应用越发深刻具体，教育和信息技术的融合态势已经是势不可挡，面对此种情况，教师有必要积极地应用互联网信息技术，构建高效保质的课堂，用于优化完善现代小学教育形态。

一、“互联网+”背景下小学数学教学困境

（一）引发学生思考的情景较为简单

数学教师在课堂当中创设出的教学情境较为简单，很难引发学生群体的深层次思考和探究。在上课的初始阶段，教师普遍采用学前知识导入的方法，通过此前已经学习的知识内容来实现对题目的展示，而后点名学生群体回答相应的问题，旨在通过此种方式加深学生的理解和记忆，促使其产生更为深层次的思考，几乎并未涉猎到其他形式的情景导入，这自然导致学生的成长受到影响。在上课的过程中，教师所展示出的课件几乎全部来源于课本知识，上课的过程中老师讲解，学生进行听讲，情景创设仅仅被限制在概念展示以及图片引导方面，部分知识即便是学生群体难以进行有效的理解，也没有和其相互对应的课件的支撑，这自然会导致学生的深層次成长受到影响。可以说整个课程下来，教师仅仅是利用PPT来展示图片，创设情境，而并不会看到其他的情境创设方式，这自然会极大程度地影响到学生的成长与发展。

（二）缺少激发学生自主性的教学资源

每个教师在开展课堂教学活动的过程中都会存在照搬课本知识，不断赶进度的情况，旨在帮助学生尽可能多地掌握书本当中的数学知识内容，并且数学教师在上课期间所应用的教学资源过于简单，主要体现在教师上课资源只有书本或者PPT课件，同时PPT课件也只是对书本知识的简单罗列，这自然会极大程度地降低课堂趣味性，而老师即便是在此种情况下，仍然是将满堂灌的方式作为核心，此种方法虽然可以帮助教师最大限度地给予学生知识，但是教学形式过于简单，学生只能够被动地参与到学习活动当中，并不会积极自主地进行探索。实际上，在上课的过程中，并不会完全按照课本知识进行讲解，可以设计多种和知识相互关联的且能够引发学生自主探索欲望的形式，这样便能够完成学习目标，同时引发学生的深层次探索思考。

（三）提问互动为主，学生思维受禁锢

在小学数学课堂当中，师生互动的主要形式就是提问和回答，少部分情况下会进行班级讨论，而其他的互动形式则是少之又少。上课的时候纪律过于严谨，课堂环境过于紧张。每位学生因为担心被提问而存在精神极度紧张的情况，这就导致学生在课堂当中仅仅考量问题的正确答案，而教师也只关注学生所给予的结果，并不会去思考探索其他方面的知识内容。在上课的过程中，教师仍旧会将提问教学作为核心支撑，让学生在短时间内回答相应的问题，而很少要求学生自行发言或者进行讨论交流。并且除却上述两种方式以外，教师几乎不会采用其他类型的互动教学方式，这样虽然能够有效地应用课堂时间，加深教学引导，让学生时时刻刻地保持在高度紧张的状态，但是却很难引发学生的深层次思考，导致学生认为只要思考教师所提出的问题便能够完成相应的任务，在此种情况下学生几乎没有任何属于自己的想法，只是简单地跟随教师的步伐，自身思维受到限制，难以被有效地打开。

二、利用“互联网+”技术完善小学数学课堂环境的主要途径

（一）利用“互联网+”技术创设良好数学教学情境

良好的课堂所指代的是学生不再是课堂当中的被动知识接受者，而是需要主动发现问题，探索问题的学习者，所以在实际教学活动当中，教师应该充分尊重学生群体的主动地位，给予学生充足的思考时间。教师本身需要充分展现出自身组织者、引导者的角色，加深对学生的主体地位的展现，通过情境教学的方式促进学生形成对所学习数学知识的深刻了解。“互联网+”技术作为新时代下的重要产物，完全可以成为教师进行数学教育的工具，通过其多样性和色彩性，加深学生的理解和记忆，促使其形成更为深刻的认识。

例如，借助于互联网信息技术的辅助功效，教师在课堂当中可以通过游戏的方式来和学生群体进行积极的交互沟通，以此来加深学生对所学习知识的记忆和理解，如在学习苏教版“除法”的相关知识的过程中，为了帮助学生更为有效地形成对除数、被除数、商以及余数的理解和认识，教师可以借助于多媒体课件来为学生展示出相应的连线题，在左边是42、6、7、0，而在右边则是除数、被除数、商和余数，在本道习题当中，45除以6，商便是7，余数则是0。此后，教师还可以要求学生利用连线的方法来形成对此类知识的概念的深层次了解，在此种情况下，课堂氛围将会更为活跃，进而便能够有效地激发学生群体的学习积极性，促使其对除法相关知识形成深刻认识。