领会写作窍门 感受写作乐趣

杜培会

摘 要：语文课程实践性强，教师应重视培养学生的语文实践能力。但现今部分学生怕写作文，且作文素材欠缺，广大语文教师应重视作文教学。培养学生写作兴趣，教给学生写作的方法，使其自能作文;在选材方面如何拓宽途径，教师必须重视学生的学文活动，帮助学生掌握写作方法。通过实践活动，引导学生观察身边的事，积累写作素材，就能使学生领会写作窍门，激发学生写作兴趣，提高写作水平。

关键词：小学语文;写作教学;积累素材

《义务教育语文课程標准（2011年版）》提到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”在小学阶段，小学生识字、组词、造句等基础知识积累到一定程度，让其布局谋篇进行写作。文章是他们对成长和世界的表达，学生在文章中表达他们的真情实感。

但一提起写作文，大部分学生认为这是一件头疼的事，就像“无米之炊”，文章也出现离题的情况，不符合题目要求;内容简单，描述不具体;词不达意;语句不通;过多假话、空话、套话;选材狭窄，千篇一律;缺少想象等问题。如何在平时的课堂教学中让学生掌握写作方法，提高写作兴趣，写出符合要求的文章，值得所有语文教师思考。

一、在学文活动中掌握写作方法

叶圣陶先生说：“教是为了不教，语文教学目的，并不在于灌输给学生许多语文知识，而在于教学生自己走完学习过程，培养他们自能读书，自能写作的能力。”在编写小学语文教材时，编者有意识地将结构、写法大致相同的文章归为一个单元，每组课文后的习作题目都与课文有密切关系。

例如，五年级上册第一组课文讲述的是作者与书之间的故事，及作者对书的深厚感情，而这次习作也要求学生写自己读书的经历。例文给学生提供了一个写作模式，在模仿写法的同时，告诉学生模仿写法与抄袭的本质区别，并在此基础上融入自己的生活经历创新，写出有自己特色的文章。叙自己所见、所做、所想，写出“真、活、实”的文章，这样，学生写作便有路可循、有方法可依。

在小学阶段一般要求学生掌握四种类型的写作：即人、事、物、景。如何发挥范文作用？以范文引路，实行读写结合，教师在课堂教学时可教给学生这四种类型文章相应的写作方法。

1. 写人类型文章的结构方式：外貌+事例。

2. 写事类型的文章结构方式：起因、经过、结果（抓住经过写具体）。

3. 写物类型文章的结构方式。

（1）动物：外形+生活习性

（2）植物：形状、颜色、味道

（3）状物：形状+作用（特点）

4. 写景类文章的结构方式：位置转移，游览路线。

这给学生提供了写作思路，至于他们的写作过程如何，在于个人对事物的看法和自身知识的掌握情况。

二、在实践活动中积累写作素材

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学生习作有明确要求，习作要真实具体，写真情实感。生活是创作的源泉，没有丰富多彩的生活就不可能有丰富的作文。为此，笔者让学生多接触大自然，走进生活、走进劳动、走进游戏。儿童习作也必须从生活实践入手，让儿童习作成为心灵对话的自然产物，让学生在自己的生活中认知、发现、感受及想象。所以在教学过程中，学生写作前要在实践活动中留心观察，联系生活，加强语文实践，并在实践中认识、体会。

生活是写作的源泉，写作时将生活中的人、事、物、景再现，教师要有意识地创设活动和让学生体验情境，安排学生观察生活、体验生活，可以激活学生的情感体验，激发学生写作的热情和欲望，拓宽学生的写作空间。

农村学校的学生生活空间广阔，各种动植物触手可及。那么怎样使农村小学生写出渗透着浓郁乡村气息的文章，让他们的文章充满童真、童趣？如果他们能将所见、所闻、所想有条理地叙述下来，这样学生就不会因为无材料而怕写作文，让学生走出课堂，在生活实践中搜寻写作原材料。教师必须引导学生注意观察自己身边的事，培养学生的观察能力，要求学生在实践中掌握四个“材”。

1. 定向观察，积淀素材

做生活的有心人，指导学生在平时观察大自然风光，为写作积淀一定素材，使他们在写作中运用时觉得“有东西可写”。

2. 组织活动，观察取材

学生天性活泼好动，笔者就其性格特点有目的地组织学生举办活动。比如：篮球比赛、拔河比赛、瞎子捉人游戏、挖金子游戏、双人夹球游戏等活动。在拔河比赛中，指导学生注意观察拔河比赛中运动员的动作、脸部表情及观众的神情，让其亲身体会，并将自己的亲身经历体会写下来，养成细心观察的好习惯。

3. 走进生活，就地取材

让学生做生活的有心人，不但能让学生热爱生活，提高其自理能力，还能得到写文章的材料。写作文之前，布置学生做一些自己力所能及的事，先做后写，通过亲自做饭、炒菜、打蜂窝、收割稻子等，让学生在生活历练中得到写作素材。

4. 勤写日记，积累素材

要求学生坚持写日记，日记不限题材，让学生随心所欲地去记。可以摘抄好词好句，可以谈看书的体会，可以是一瞬即逝的事或印象特别深的人等。作文生活化，其实就是描写我们的生活，只有平时多练笔，积累好素材。这样，才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，当写作文比较得心应手的时候，学生就喜欢写作文了。

三、在成功收获中，激发写作兴趣

要使学生对写作产生浓厚的兴趣，关键是让学生体会写作的快乐，并逐步养成写作的习惯。小学生喜欢得到教师的夸奖和肯定，因此，我们必须抓好三点来激发学生的写作兴趣。

1. 宣读范文

为了帮助学生树立写作信心，在写作过程中，笔者把写得比较优秀的文章作为范文进行宣读，哪怕只是写好一个新颖的开头、精彩的句段、特别有新意的材料，肯定他们的优点，给予鼓励性的评价。而对写得不怎么好的文章，也应鼓励和指导学生。

2. 张贴展示

教师将优秀的文章誊抄好贴在学习园地上展示，供大家学习、借鉴，为还不怎么会写作文的同学作参考，并让他们从中得到启发。

3. 推荐投稿

对于有创意的文章，帮助学生把这些文章向各报刊推荐投稿。笔者鼓励学生积极投稿，并取得丰硕的成果。这样的展示下，大大地激发了学生的写作兴趣。

学生在学习中掌握写作方法，在生活实践中找到原材料，这样就有写作素材，领会到写作的窍门，对写作产生浓厚的兴趣，在展示收获中得到成功的快乐。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]孙璘珺.浅谈小学生作文素材积累的指导[J].现代教学，2021（09）.

[3]周超平.小学生作文生活化教学策略实践探索[J].新课程导学，2021（07）.

[4]丛微微.小学生如何寻找作文素材[N].语言文字报，2019-08-21（007）.