高中地理教学对学生综合思维能力的培养策略

王婷

摘要：在高中地理教学中，综合思维能力是指用综合的观点与方法认识地理知识的思维品质与能力，有助于学生更加全面、系统地认识地理环境，引导学生了解正确的人地关系，贯穿了学生学习地理的整个过程。然而，在实际教学的过程中，部分教师缺乏对综合思维能力的重视与针对性训练，学生的综合思维难以培养，影响学生最终的学习质量。

关键词：高中地理教学;综合思维能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-188

引言

高中地理学习要求学生具有较强的地理综合思维能力。所谓综合思维能力，即学生在地理学习过程中所形成，有利于学生地理知识掌握、地理观念形成，促进学生核心素养提升的一系列的思维品质与能力，如形象思维能力、系统思维能力、创新思维能力以及发散思维能力。综合思维能力需要学生在学习实践中得到强化、培养与提升，这必然需要教师充分发挥“教”之作用。

一、了解学生的兴趣，从兴趣点出发

为了让学生自身的综合思维能力得到有效的提升及培养，就需要保障高中地理知识的教学质量问题，能够引入地理现象可以和学生学习的兴趣相符合。之所以这么做的原因是因为每个学生都是一个单独的个体，思维方式和能力都存在着差异化，所以学生对地理学科的兴趣高低也不同，面对这种情况，往往会浪费掉老师的精力，所以老师在进行教学备课的时候多从学生生活感兴趣的方向进行，进而互相借鉴，来减轻老师备课的难度并提高课程质量。

二、强化基础知识之间的联系，构建完善的知识体系

地理学科是一门综合性非常强的学科，其中内容除了基础地理知识外还包括物理、化学、人文、生物、经济等方面的知识，因此，想要更好的培养学生综合思维能力，需要强化各个学科基础知识之间的联系，帮助学生构建完善的知识体系。首先，尽可能地在课程教学中穿插一些与课本内容相关的其他知识，例如，在讲解自然界水循环这一章节过程中，教师就可以从水的理化性质入手，结合学生已经学习过的水的各种特性，帮助学生理解水在自然界循环的具体方式，进而提升学生的学习效率，让学生学会从多角度思考和探究问题。其次，将新知识与旧知识进行关联，引导学生学会知识联想，构建出一套属于自己的知识体系，教导学生如何快速地从自身知识体系中筛选知识，提升学生对新问题的分析能力。最后，将思维导图引入到地理学习中，利用思维导图对知识体系化构建的优势，促进学生地理综合思维的形成，不仅活化高中地理课堂教学氛围，还进一步激发了学生的学习积极性，有效提升了高中地理教学的质量。

三、巧妙设置问题，明确学生主体地位

在新时代的教学背景下，明确学生主体地位，引导学生在课堂上自主学习的课堂教学模式逐渐成为了教学的主流，这样的教学能够给予学生更多的独立思考的空间，让学生自由地结合自身所学的知识以及教材内容进行知识的深入探索，寻找知识间的内在联系。在高中地理教学中，明确学生的主体地位能够赋予学生更多的创造性，有利于培养学生的综合思维能力，作为教师，在开展教学时可以加强课堂内的提问部分，借助问题来引导学生自主学习的方向，引导学生通过思考问题进行自主学习，促进对学生综合思维能力的培养。例如，在学习《全球气候变化对人类活动的影响》时，教师在开始教学前引导学生思考，“全球气候变化会不会对人类活动造成影响呢？如果会的话，气候变暖或变冷分别会有哪些影响？”引导学生根据气候的变化思考对人类活动带来的影响，判断地理环境对人类活动的影响，让学生根据教材进行自主学习，在学习的过程中解答问题。随后教师继续引导学生思考，“近年来，关于全球变暖的言论越来越激烈，气候是近年来才变暖的吗？在古代，气候会不会发生变化？”引导学生运用综合思维来学习与了解全球气候的变化性，深入理解根据不同时间尺度划分的三个气候阶段及其特点，逐步加深学生对知识的理解，让学生适应在综合角度下思考问题的情况，最终促进对学生综合思维能力的培养。

四、引导开展创新活动，培养学生的发散思维

高中学生已经有着自己的学习方式，具有独立的思维能力，新课程标准要求培养学生创新意识，加强学生发散思维培养，引导学生结合生活实践，提高学生问题解决能力。例如，在“自然界水循环”的教学中，为了帮助学生更好地开展学习活动，教师可以引入黄河断流的案例：“从1972年开始，到1996年的25年里，其中有19年出现河干断流的情况，在1987年之后，几乎连续出现断流，断流时间不断增加，断流范围也在扩大。在2000年之后，黄流断流的现象停止。”通过案例的引入，引导学生开展小组讨论活动，引导学生思考黄河断流的原因，为什么2000年之后，黄河断流现象停止。通过这种方式，让学生结合案例发现和思考问题，借助小组讨论活动，解决相关的问题。结合学生对案例的讨论和分析，实现课堂教学创新，加强学生创新思维培养。

结束语

在核心素养背景下，高中地理教学中培养学生综合思维能力是非常有必要的，它对提升高中地理課堂教学质量，提高学生地理学习效率及落实地理核心素养有着非常积极的意义，因此，学校和教师应该将其高度重视起来，转变传统教学观念，运用创新教学方式，构建完善的评价体系，以此来激发学生主动学习地理知识的积极性，实现学生综合素质的快速提升，努力让学生成为适应新时代要求的合格人才。

参考文献

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