核心素养下初中英语与信息技术的有效融合方法探究

文岳燕

摘要：英语作为一门语言类学科，对学生听说读写等能力的培养尤为重要。但在当前的英语教学活动中，部分教师未能结合学生的实际学情展开有效的课堂指导，进而导致学生的语言能力和学科素养发展不足。将信息技术运用于英语课堂之中，将大大提升课堂教学的组织性和引导性，使学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力得到有效培养。基于此，本文章对核心素养下初中英语与信息技术的有效融合方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;初中英语;信息技术;融合方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-175

引言

信息技术是时代科技支援英语教学、优化英语教学和增效英语教学的神兵利器，借助海量的教学课件、强烈的直观刺激、新奇的认知界面以及突出的学习效果而倍受广大师生的喜爱。因此，信息技术与英语教学的有机结合既是素质教育的具体要求，也是核心素养理念的客观要求。

一、信息技术与初中英语教学整合的作用

（一）有助于丰富教学资源

由于英语不是我们的母语，因此，在我国的英语教学中课堂教学资源就显得尤为重要。现如今，填鸭式的传统教育已经不再适合学生的全面发展了，满足学生的需求、为学生提供有针对性的教学资源才是英语教学的大势所趋。而多媒体教学就是丰富教學资源的有效手段——多媒体课件不仅能够提供丰富的教学资源，有针对地满足学生的知识需求，还能将“互联网+”的思维融入英语教育，为学生的英语学习带来了更多便利。

（二）有助于激发学习兴趣

将信息技术运用于课堂教学之中，有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是学生认知发展的最大驱动力，学习兴趣的有效培养和激发，不仅能保持学生高效的学习状态，还能使学生对课堂知识的理解产生能动效益，这对其自身语言基础的培养产生积极作用。以信息技术为引导，打破传统的语言讲授，将枯燥的语言知识以影像化的方式进行呈现，可以优化学生的认知方式，调动学生的学习兴趣，使学生的主观意识得到有效发挥。同时，信息技术还可以为学生提供个性化的学习资源，促使学生积极地参与和探究。

二、核心素养下初中英语与信息技术的有效融合方法

（一）创设情境，引导新知探究

在英语课堂设计中，教师首先利用平台中的丰富资源为学生提供生动、有趣的学习情境，促使学生感知教材，并主动跟随教材内容展开对话与思考。例如在Why do you like pandas？一课的教学设计中，教师结合教材内容设计“Let’s talk”的内容用画面的方式呈现出来，并配语音向学生提出问题，学生在与智能终端的互动中主动开口回答，这样不仅锻炼了学生的口语能力，也强化了学生对教材内容的感知，潜移默化地实现了新知的探究学习。其次，教师应结合整合课程资源，组织学生进行合作学习。在小组合作中，每一个学生都能够获得参与的机会，同时组内环境也增加了学生互动表达的机会，提高了知识探究效率。在合作学习中，信息技术作为“参与者”会为学生展示学习任务，提供探讨内容以及相关资料，扩大学生对对话主题的思考与交流，进而完成课堂学习任务。

（二）借助信息技术，进行新课导入

最新的课程标准提出：教师在教学过程中一定要让学生感受到最真实的情境，并愉快地进行学习。那么，教师在讲解新课之前，就可以根据所讲课程背景，借助信息技术中的视频或者音频来为学生创建出一种真实的情境。比如，在进行“Do you want to go to a movie？”这一单元的学习时，教师就可以借助多媒体技术剪辑一部分优秀的电影片段，在课程开始之前播放给学生，通过视频的方式来进行新课导入。在片段播放完毕之后，教师可以以一句“What are there？”来引出新课“movies”。这时，教师再进行新课的讲解，学生就会以一种非常积极的态度来融入课堂。这样一来，不仅可以加强初中英语与信息技术的有效整合，还可以加深学生对于英语知识的记忆，使得英语知识被学生充分消化。

（三）运用多媒体技术，提升学生课后复习的效率

在当前的初中英语教学中，课后复习主要通过课堂笔记和家庭作业这两种形式进行，多媒体技术并没有应用到学生的课后复习中，这显然是对多媒体教学资源的一种浪费。因此，教师应当借助多媒体技术的优势与当前的英语课后复习进行结合，这样既能丰富学生课后复习的学习形式，又有利于全方位地对学生的英语能力进行提升。多媒体在英语课后复习的应用中，教师可以从两方面实施：一方面通过借助多媒体技术将课堂的重点内容移至U盘、微信、网盘等媒介，将学习资料传送给学生，学生可以通过电子版讲义、PPT等多媒体教学形式在课后进行精准的复习;另一方面教师可借助多媒体技术丰富家庭作业的设计形式，可以通过口语录播、英语App等形式进行家庭作业的设计与布置，这样既能让学生对英语教学内容进行多种形式的复习，又能提升学生的学习效率。

结束语

综上所述，教师要以核心素养为科学指导，积极创设人性化氛围调控认知状态、创设直观化认知优化认知过程、创设体系化认知增效认知过程，以此为初中生的英语认知创设一个科技化、先进化、趣味化、探究化和实效化的生命发展平台，切实促进初中生的英语认知、合作探究和健康成长。

参考文献

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