幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策

陶燕

摘要：绘本这一资源的主体是大量的图画以及少量的文字，教师在应用绘本时主要凭借图画吸引幼儿的注意力，然后借助图画内容以及相应的文字，对幼儿进行智育、德育、美育等。所以，要想有效应用绘本开展教学活动，教师就要抓住绘本的趣味性、引导性，在遵循应用原则的情况下选择应用策略，再开展绘本应用活动。践行这些策略，教师便可以达到有效应用绘本的目的

关键词：幼儿园;绘本教学;现状;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-151

引言

绘本教学在国内发展时间较短，我国幼儿园教师在组织绘本阅读教学时存在认知问题。教师需要提高自身绘本资料认知能力，幼儿正处于思维模式的发展阶段，该阶段的儿童通过自己所看、所读、所听分析问题。绘本资料作为新型儿童读物，通过图形和文字搭配的方式，提高其资料的丰富性，通过连贯的画面、明显的色彩对比、简单直接的语言，激发幼儿的兴趣。

一、幼儿园绘本阅读教学的现状

（一）教师绘本研析解读缺乏全面性

调查显示，在组织教学活动的过程中，幼儿教师会对图片、文字、细节进行了解，但是难以掌握绘本作者的信息。组织绘本教学时，教师更多地以让学生理解绘本图像为主导，直接判断分析图片的主角，整合绘本故事的发展情节，较多关注图画的部分细节内容。例

如，在开展《小猪变形记》教学活动时，教师针对绘本内容进行介绍，但是并未引导幼儿阅读绘本内容。由此判断，尽管教师在组织教学活动前有深入探索绘本的图文内容，但是应用在具体教学活动中时，更多的还是停留在绘本图像内容上，只是引导幼儿观察绘本，还是难以深入挖掘绘本的内在含义。

（二）幼儿园在绘本教学中缺乏互动

在幼儿园中所开展的绘本阅读教学缺乏互动性，造成幼儿与幼儿之间不能根据绘本的内容相互交换意见，限制了幼儿想象力的发展，不利于幼儿自主阅读能力的提升。除此之外由于教师在绘本教学中过于注重对绘本文字阅读的讲解，忽视绘本教材中图画的重要性作用，也就没有通过图画向幼儿讲解绘本中所描绘的故事，不利于幼儿想象力的培养。

（三）绘本阅读教学方式单调

结合调查问卷数据可知，幼儿教师在组织绘本教学时，主要选择观察法、提问法、介绍法。在选择辅助教学的方法时，以游戏互动、PPT教学为主。在分析实际的教学案例时，教师主要利用观察法、提问法，引导幼儿分析绘本的图像和内容，分析幼儿的所看和所想。

二、对幼儿园绘本阅读教学的建议

（一）在绘本教学中探索有效教学技巧

教师在绘本教学中还应当扮演好鼓励者的角色，在开展绘本阅读活动中善于掌握教学技巧，例如通过巧妙导入绘本名字、封面插图、绘本角色等，引导幼儿看图识画，让幼儿看图片来猜一猜绘本内容中图案人物的对话。教师在教学中可以通过绘本内容，自行创作一些丰富精彩的故事，提高幼儿参与绘本阅读活动的学习兴趣。同时教师在开展绘本阅读活动中，还需寻找恰当的时机向幼儿发起提问，通过挖掘绘本内容中的矛盾冲突点，在课堂上激发疑问让幼儿进行猜想，并自行揣摩绘本图片中阐述的故事。最后在开展绘本阅读教学中，教师还需注重在教学中帮助幼儿答疑解惑，引导幼儿根据绘本阅读内容开展丰富的联想，通过识图懂故事，培养幼儿在绘本阅读中的读图能力。

（二）结合交流辩论教法应用

阅读是接受知识的渠道，交流则是吸收所阅读内容的方式。所以在绘本教学中，教师不仅要让幼儿认真地阅读完绘本，还应当在幼儿们阅读完绘本之后，进行交流和辩论，以交流、辩论和理解绘本内容。在幼儿们交流过程中，教师要关注全体幼儿们的表现，避免出现有的幼儿不参与教学辩论的情况。例如，在“爷爷一定有办法”的教学中，教师可以基于这一绘本隐藏内容非常丰富的特点，确定培养幼儿观察能力、交流能力的教学目标。在教学中，教师可以先引导幼儿阅读完绘本的主体内容——约瑟毯子的变化，然后再为幼儿布置观察和交流任务。比如，教师布置的任务为：“宝宝们，绘本中除了约瑟和爷爷，还出现了什么呢？和小伙伴们说一说。”然后，教师让幼儿们观察绘本，并进行交流。在这个过程中，幼儿们发现了约瑟有了一个小妹妹，房子底下还有老鼠一家。但是，教师同样在观察中发现，有的幼儿心不在焉，并没有与它他的幼儿进行交流。在注意到这一细节之后，教师就要与这类幼儿进行沟通，询问他们发现了什么，然后对他们的发现进行肯定、赞赏，并引导他们和它他幼儿一起交流，告知等会教师会对他们进行提问。在教师的引导下，绝大部分幼兒都会认真地进行观察，以及积极地与其他幼儿进行交流。

（三）提高教师关于绘本及绘本阅读教学认知水平

教师应提高个人教学水平和教学质量，其自主学习意识尤为重要。在组织日常教学活动时，教师需要合理利用时间，进行绘本理论学习，提高个人对绘本的理解，不断调整自身的教学方案，为幼儿匹配更合适的教学素材。

结束语

总之，每一个绘本在创作时都不是把它当教材使用的。绘本阅读教学应重在感受，不能只强调绘本的智育与德育功能，而忽略儿童对绘本之图画的审美理解。因此，要把儿童对画面视觉感知、想象与理解、审美感受等能力培养放在核心地位，即以审美功能为主，娱乐、益智、辅德等功能并重。

参考文献

[1]任晖.幼儿园开展绘本阅读教学的有效策略[J].新课程教学（电子版），2019（24）：123.

[2]赵敏.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略[J].当代家庭教育，2019（36）：53.

[3]王惠.幼儿园绘本阅读教学的实施策略研究[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：97-98.