高中英语读后续写教学模式的实践探索

杨薇

摘要：新课改对学生学习提出了更高要求，让学生根据自身的学习能力，在教师的引导下，培养良好的学习习惯。但是高中阶段的作文对学生的单词和句式的使用能力具有较高要求，为了提高学生的写作水平，教师可以选择读后续写的教学方式，引导学生以良好的态度投入英语学习，增强学生的英语综合素质。基于此，以下对高中英语读后续写教学模式的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：高中英语;读后续写教学模式;实践探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-149

引言

读后续写是高考英语改革的成果之一，它打破了传统的写作模式，将命题作文、材料作文、自由写作结合在一起，通过读后续写的方式考查学生的阅读能力、写作能力、理解能力，也考查学生的创造能力和想象能力。学生通过发散思维，借助自己所学知识及对题目的理解进行写作，有助于提高自己的英语写作能力。但是，读后续写学习不仅要求学生具有较高的写作能力，对教师的教学也提出了更高的要求。

一、借助手抄报的形式，提高学生的写作水平

教师为了在有限的时间内给学生传授更多的写作技巧，基本上会通过板书或者口述的方式，给学生讲解相关的写作技巧，然后在课后给学生布置相关的读后续写内容，让他们进行写作训练，导致学生在写作训练的过程中，对教师具有较强的依赖感，没有深入探索写作技巧的意识。因此，教师在高中英语作文教学中采用读后续写的教学方式时，可以借助手抄报的教学形式，增强学生的自主写作能力。比如，教师可以让学生将自己近期阅读过的英语文章中的词汇和句子摘抄到手抄报上。要求学生在摘抄的过程中，结合相关单词和句子进行造句，并让学生针对自身阅读过的英语文章内容进行读后续写。当学生将手抄报的内容制作好之后，教师可以让学生之间互相修改，促使学生在修改其他同学手抄报的过程中，分析作文读后续写中常见的问题，培养学生的总结能力。因为每个班级都有英语基础较差的学生，他们在修改的过程中，可能会出现找不到同学错误的情况，这个时候教师可以在学生修改结束之后，将手抄报收集起来进行检查，并将学生存在的问题进行批注，这样学生可以在教师的帮助下，不断提高自身的英语作文写作水平。

二、有针对性地选择阅读素材

阅读材料是输入的载体。阅读材料的内容及语言对学生的学习有着重要影响。因此，英语教师要有针对性地选择阅读材料。阅读材料的来源是多样性的。教师可以从英语教材、英语试卷及英语报刊中选取适合学生阅读的材料，而且要保证阅读材料具有趣味性和延展性。这有助于激发学生的阅读兴趣和写作欲望，进而为他们后期的学习奠定良好的基础。首先，阅读材料具有延展性，能够给学生留下更多发挥和想象的空间，有助于培养学生的发散思维，可以使学生在写作过程中充分表达自己的思想和意图。其次，学生学习的目的是将所学知识应用于实际生活中。因此，教师应为学生挑选一些贴近生活的素材，使教学内容具有较强的生活性。这样，学生就会与学习内容产生共鸣，进而激发写作欲望，同时有助于学生将自己的真实感受写出来，使所写内容更加丰富、自然。最后，教师为学生选择的阅读素材应具有时代性，使阅读内容的主体符合时代发展特征和社会发展需求。这样，学生在学习中能更好地了解当下社会的发展情况，从而学到更多的课外知识。

三、写后评价，提高学生续写应用能力

在读后续写的练习学习互动中，写作评价是帮助学生发现写作优点和不足的重要途径之一。在实际课堂教学过程中可以将学生自评、学生互评以及教师评价进行充分的融合，提高学生写作评价的全面性。在学生自评环节可以引导学生按照教师提供的评价标准进行自我审视与修改，完善写作内容。然后，在此基础上指导学生之间进行互相评价，发现彼此语言表达中的亮点，提高学生写作纠错能力。最后，由教师对学生续写的情况进行集中地评价，重点在于文章上下文衔接、语言叙述的逻辑性以及语言表达准确性方面。通过这样系统的评价活动，结合日常练习活动，循序渐进地提高学生读后续写的能力。

四、透过社会性问题引人深思

素质教育的改革要求学生的综合素质得到全面发展，那么就需要教师在各个教学环节中渗透素质教育内容，引领学生在知识与技能的发展中，同时实现道德与品质的提升。教师可以给学生提供真实的社会热点阅读素材，让学生在对社会性问题的分析与辩论中自由发挥，锻炼学生的想象能力，突破写作学习困境，并从社会真实案例中获得反思。例如，2021年2月，新冠肺炎疫情依然严峻，哈尔滨呼兰区是本次疫情中比较严重的区域，但是在这个特殊的时期，我国的很多热心人士不求回报、不顾安危地投身到了志愿者服务之中，但是不幸的事件却发生了，一名42岁的志愿者在家附近小区无偿服务时被一名小区居民用刀杀死，这件事情很快在网络中传开。在阅读完这篇报道之后，教师可以鼓励学生们猜测这件事对于社会的影响，思考一下还会有人继续做志愿者无偿奉献吗？持刀杀人者是否会受到法律的制裁？将一系列猜测的问题写出来，形成一篇逻辑清晰、观点明确的文章，助力学生更好地发展。

结束语

读后续写作为学生英语课程学习的一种全新模式，在日常教学过程中教师要立足学生实际学习情况，引导学生从日常的阅读学习练习出发，有计划地对学生读后续写能力进行培养。从合理选择阅读材料保障兴趣，读前导学整理关键词信息，有效阅读，按大纲有序写作等几个方面入手，循序渐进地提升学生读后续写能力，以求带动学生综合语言能力的全面发展。

参考文献

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