基于阅读教学促进学生词句学习的策略探究

甘岚

摘要：阅读是语文学习中不可缺少的一部分，通过阅读，了解文章内容才能更好地把握作者的真情实感，才能通过所学文章，学习写作方法，提高个人修养。但是，对于小学生来说，较长的文章容易使他们厌烦。即使学生们在课前已经做好了预习工作，课堂上熟悉课文内容仍需要不少时间，这就使得教师们无法教授给学生更多知识，从而难以实现真正的高效课堂，也就与当今的教育理念相悖。

关键词：小学;提高;阅读速度;连词成句

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-240

提高阅读速度，学生可以在阅读中找到自信，节省更多的时间去做他们喜欢的事情，发展个人所长，培养个人兴趣，这无疑是对中国当今素质教育所提倡的德智体美劳全面发展的一个完美践行，此外，教师也能拥有足够的时间完成教学任务。五年级的学生已接触过大量文学作品，他们中的部分人已经摸索出了属于自己的阅读方法，也有部分学生懂得少量阅读技巧，但更多的学生还是逐字逐句的阅读，基于此，教师应该注重引导方式，吸引学生的兴趣，在学生不知不觉中，养成连词成句地的阅读习惯，为实现高效阅读奠定基础。

一、提高学生集中注意力，理清文章重点

就比如五年级《将相和》一课，从简短易懂的《搭石》突然过渡到如此长的课文中，使学生和教师都在一定程度上产生了焦躁心理。但其实提高阅读速度很容易，引导学生们形成连词成句的阅读习惯，就能解决上述问题，故，使学生们形成良好的阅读习惯也是语文学习的重中之重。在长文章阅读中，只用眼睛是不够的。《搭石》一课，作者先提到了家乡地小溪，那么读者应该展开联想，这石头，是否应该搭在溪水中。带着问题读文章，更容易集中注意力，此外，倘若自己心中所想与文章完美契合，心中所写既是纸上所写，那阅读速度又怎么会慢呢？举一反三，将此方法平移到《将相和》一文中：由课题得，本文主要围绕将和相展开，回到文中，找到将是谁，相是谁，文章的主要人物就理清了。课文首先告诉我们秦国非常强大，而且这个秦国喜欢侵犯别的国家，而赵国又得到了和氏璧这样一件宝物，那读者就应该明白，这是关于秦赵两个国家的事情。

二、引导学生找出关键词，连接整个句子进行阅读

连词成句是整个阅读的重点，有的文章会有几个晦涩难懂的句子，但这并不影响整个文章的阅读，那么句子中晦涩难懂的词语也不一定会影响读者对句子的理解。五年级学生在阅读方面没有成人经验丰富，而逐字逐句的阅读习惯会让他们在看到无法理解的词语时瞬间慌神，甚至嚼不懂他们本可以理解的句子，或许心态好的同学不会对露怯，但他们很有可能会认真钻研所遇到的词语，直至完全消化，才继续前进。教师应当鼓励学生，帮助学生建立自信心，让学生们勇于放下当前问题，一步一步，在不断放下问题的同时让学生们发现，原来看不懂的词语不必要深究，看不懂的句子或許也无伤大雅。

教师可以选择拆分句子，从简单的开始，让学生们找出关键词，并且将拆开的句子连接起来，逐渐增加难度，提高学生找词技能与连句技能，而有的同学可能会将这项技能变成一个无意识的行为，那么教师将会发现，句子顺序的错误完全不影响学生的正常阅读。《将相和》中有一句：大将军廉颇带着军队送他们到边界上，做好了抵御秦兵的准备。教师可以拆分此句为：大将军、带着、边界上、准备、做好了、廉颇、军队、送他们到、抵御秦兵、的。那么很明显，关键词是廉颇、军队、边界、抵御、秦兵。廉颇的职位是大将军，将军的敌人是秦兵，那么需要抵御的就是秦兵，抵御的地点是边界，而抵御秦兵需要军队，由此，句子便可轻松组完。而学生在潜意识中形成这种组句本领，在阅读过程中也可直接抓住关键词，在脑海中组句，从而节约时间。

三、结合学情，创建趣味课堂

爱玩是学生的天性，教师可以回到五年级，走入学生的世界，了解学生内心的想法，从而创建一个其乐融融，为学生所期待的课堂。五年级的学生，胜负欲强，青春年少，不甘落后一步，而教师可以抓住这点，举办比赛，让学生在竞赛中进步。教师可以根据自己班级的情况，将学生分成若干组，同时准备好与班级人数相等的句子，每组中各个同学依次组句，该小组中所有同学完成后，记录时间。比赛结束，小组对比，所用时间最短的一组获胜，并赢得小奖品。教师也可以选择让全班同学一起阅读小故事，找出最先看完的三个同学，使其用自己的话复述故事内容，确保游戏的真实性、公平性，并给予这三位同学不同程度的奖励。在平时的课堂中，教师还可以表扬出色的学生，受到表扬的学生将会再接再厉，期待下次的夸奖，而没有得到表扬的学生将会努力做得更好。

综上所述，阅读速度的提高需要一朝一夕的积累，而选择最恰当的办法会取得事半功倍的效果，连词成句的阅读方式需要不断地练习，有趣的练习办法将是学生学习的不竭动力。为了提高课堂效率，减轻学生们的阅读负担，教师应当到学生中去，抓住学生内心，将连词成句这一阅读方式用最有趣的方式教授给学生，为构建高效的语文阅读课堂奠定基础。

参考文献

[1]郑鹏程.关于小学六年级语文“读写一体化”教学的思考[J].新课程，2021（35）：130.

[2]曹立云.增强六年级语文教学实效性的研究——智慧网络用于小学语文教学初探[J].新课程，2021（34）：50.