新课标背景下小学英语阅读能力培养的方法分析

马玉华

摘要：培养学生的英语语言综合能力，让其具备灵活的应用英语知识的意识和涵养是小学英语教学的根本性宗旨，而阅读教学作为能综合调动学生的学习思维、培养综合能力的教学单元之一，需要教师结合新课标改革要求，选择符合小学生心理特点、思维特点的教学内容、教学方式，对学生进行教育、影响和熏陶，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。

关键词：小学英语;阅读能力;教学策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-39-226

虽然小学英语的阅读教学有重要意义，但在传统教学中教师习惯于和学生进行固定的文章拆解、分析，實现机械式的阅读教学，小学生的阅读兴趣、学习能动性差，将阅读看作重要的学习任务和学习压力，虽然能实现对某一篇文章的解析，但遇到类似文章继续进行学习时，却缺乏相应的系统的阅读技巧和阅读思维，所以需要小学英语教师结合新课标要求进行教育内容、教学方法、教学情境的创新架设和引用，精心设计教学流程，综合培养学生的阅读思维。

一、注重培养学生的阅读能力对小学英语教学的意义

（一）有助于锻炼学生的学科思维

学生具有良好的阅读能力可以实现在大量信息中对目标信息的准确获取，锻炼信息提取能力和抽象思维;还可以对一系列内容和信息进行汇总，实现了整合思维、意识、能力的锻炼;同时，在复述文章、运用文章数据进行习题练习或复习时，又可以实现联动记忆、对比学习等一系列学习思维的锻炼。各项思维、能力都能够在学生进行听力训练、口语表达、书面写作时发挥作用，综合形成学生的英语学科思维和核心素养。

（二）有助于提高整体教学质量

阅读教学是对学生已经学过的词汇、句式等的复习和综合性运用，学生在教师的示范阅读、自己的朗读复述中综合锻炼了听说能力，并将阅读材料整合为自己需要的写作素材，其本质是对英语各类知识的综合性运用与锻炼。通过阅读教学可以实现多种学习内容的广泛应用并激活学生的整体思维和意识，提高学生的学习能动性，从而带动整体教学质量的提高。

二、新课标背景下小学英语阅读能力培养的方法

（一）充分运用英语绘本开展阅读教学

在低年级小学英语教学时，教师应当善于利用绘本资料拓展教学内容，丰富教学素材，使得学生可以带入自己直观的朴素的情感和思维体验，在故事结构和情境中提取重要信息。可以调动低年龄段小学生的阅读兴趣，激活阅读思维，培养基本的阅读意识和能力;并在复述故事或分角色表演中综合培养学生的表达能力，实现在具体目标带动下整体阅读质量的提升和阅读能力的提高[1] 。

例如，利用《爱跳舞的小刺猬》的绘本故事，让学生通过自我阅读找到其中与本课教学内容相关联的部分，尝试利用自己在阅读中已经学习的sing，dance等单词复述文章故事;也可以利用分角色表演等方式让学生分别扮演小刺猬和他最好的朋友艾弗，在与小学生思维特点相一致的童话故事和丰富的画面中，让学生学会提取文章中的关键信息，自己进行知识的加工和再应用，最后转化为自己的知识结构，实现对其阅读兴趣的调动和阅读能力的锻炼。

（二）创设生动的阅读情境

部分小学生认为阅读的压力负担较重，是因为阅读文章缺乏与实际生活的联系，学生认为与自己的经验相距较远，容易产生排斥心理，所以教师可以为学生先创设生动的阅读情境，以情境主题为线索，牵引学生的阅读思维，锻炼学生解析文章能力的提高和运用文章重点内容解答生活问题能力的锻炼，同时在情境中设计具有方向引导意义的问题，不断激活学生的阅读思维，让其能够自我思考和自我提问[2] 。

例如，在学习“I like dogs”一课时，教师可以模拟这样的情境：生日即将到来，自己想请求父母同意自己养一只小狗作为陪伴宠物，那自己应该如何说服父母？请学生先准备自己的答案，在阅读文章时看是否能找到与之表达意思相近或方向相近的词语、词组，可否用于完善自己的答案，在学习之后请学生将其整合为条理清晰的阅读记录，做一份申请宠物计划表。用与学生生活有关系的情境作为目标，开展有效的阅读和整理，并将所学知识用到解决生活问题中，带动学生的学习兴趣，并能够让学生在情境中学会收集有用信息、记录整合信息，达到提高阅读能力的目的。

（三）利用思维导图培养学生的阅读思维

让学生有良好的思维技巧和阅读技巧，可以实现阅读能力的快速提高，而思维导图作为可以可视化呈现思考方式的一种工具，能在阅读中起到实际的帮助作用，教师可以先为学生进行示范，再请学生自己实际锻炼该方法[3] 。

例如，在阅读“The king's new clothes”时选择“King's new clothes” 作为思维导图的主题词，让学生通过逐句的拆解分别找到与之相关的二级词汇如 two men， little boy，再丰富第三层级内容，如two men认为clothes是magic的，little boy指出皇帝穿着nothing，学生可以更清晰的了解故事结构。教师要鼓励学生在课外阅读中继续该方法，提高自己的阅读效率。

三、结语

在新课标背景下着力提升学生的英语阅读能力是小学英语教学的重要目标之一，教师应当引入学生熟悉的生活情境，从低年级开始逐步培养学生的阅读兴趣、阅读能力，让学生有系统的阅读技巧，从而提高阅读教学的质量。

参考文献

[1] 梁巧燕. 基于核心素养背景下小学英语阅读能力的培养举措[J]. 人文之友， 2019， 000（005）：191.

[2] 邵裕静. 核心素养背景下小学英语阅读能力的培养策略[J]. 新智慧， 2019， 000（027）：P.141-141.

[3] 倪曼丽. 小学英语阅读能力的培养研究[J]. 中外交流， 2019， 026（013）：388.