小学语文写作教学的有效策略

幸小力

摘要：写作一直是语文教学中不容或缺的一个重要部分，写作能力也是学生写好作文、学好语文必须掌握的一项关键技能。新课程的不断改革对写作教学提出了更新、更高的要求，要求教师不断探索并创新写作教学的形式与方法，尽可能加强写作内容与学生生活间的联系，在教学中落实“生活化”这一理念，逐步降低小学生写作文的难度，使其体会到作文素材的“生活性”，并形成较强的生活作文意识。因此，教师要结合新课改的要求，进一步探索写作教学的有效方法，以此来促进小学生作文水平的提升。

关键词：小学语文;写作教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-079

引言

现阶段，在小学阶段的写作教学中还存有一些问题，大部分教师一味地要求学生对课文中某些优秀的词句、段落进行死记硬背，以期在写作文时能直接用到，却忽略了对文体知识的渗透、忽视了对学生思维能力的训练与开发，这种“重分数、轻能力”的陈旧思想逐渐抑制了小学生的综合发展。因此，为了扭转这种局面，教师必须摆脱以往的教学模式，注重对学生生活经验的调动、作文能力的锻炼，让学生在掌握优秀语言知识的同时获得语文学习的综合技能。笔者立足于自身的实践，在本文提出了以下几点策略，希望可以为其他教师带来相应的借鉴和参考。

一、引导学生养成阅读的好习惯，为学生写作提供素材

学生能够完成一篇高质量、有文采的作文，必须是经过平时大量的阅读得来的，而一些精彩的句子和巧妙的词语都是学生从不断阅读中积累而来的。因此，教师要引导学生在平时学习的过程中对课文中的一些精彩片段和优美词语进行记忆。此外，根据年级的不同，学生积累的内容也存在一定的差异。

例如，对于小学低年级的学生，教师要引导他们以词语积累为主，平时多积累一些优美的词语;而对于小学中年级的学生，教师要引导学生多积累一些优秀文章的片段及名言佳句等;而高年级的学生已经具备了一定的写作能力和思维能力，教师可以引导学生多阅读一些名家的作品，增加自身的阅读量，并借鉴一些优秀作家的写作手法。此外，教师可以引导学生多看符合自身性格特点和实际学习情况的书籍，让学生到图书馆借阅书籍;可以在教室内建立一个图书角，让学生将自己的书籍和其他同学的书籍互相传阅，扩大学生的阅读量。学生在阅读过程中看到好的句子，可以及时地摘录，增加作文素材的积累量。为了进一步提高学生阅读积累的好习惯，教师可以在班级组织一次阅读分享会，让学生将自己平时阅读过程中的感想或者读到的好词佳句展示出来，学生在这个过程中可以获得成就感，提高写作能力。

二、以课内阅读促进写作，充分整合阅读与写作

阅读和写作教学活动密切相关。可以说，阅读是引导学生积累丰富的语言材料并进行独立创作的重要媒介。小学生可以从阅读开始，通过模仿句子，模仿段落，模仿章节等，积累一定的写作经验，形成良好的写作思维，然后进行独立写作。因此，在小学阶段，教师应充分利用好阅读教学工作，促进阅读和写作的整合，将写作教学渗透在每一节的阅读课堂上，从而有效地提高学生的表达能力，鼓励学生积累有效的写作经验，掌握一些写作技巧和写作素材等等。

例如，以五年级教材为例，其中的文章有写人的，有记事的，还有写景状物的，可谓类型多样、内容丰富，是学生学习写作的重要载体。因此，在课内阅读中，教师要引导学生深入、详细地分析每一篇文章，促使学生可以掌握一定的写作技巧和写作方法。具体地，以《落花生》这篇文章为例，教师要引导学生去体会作者是如何去写种花生、收花生、议花生这一过程的，在这个过程中作者运用了什么手法去写花生（如对比的手法）。在学生初步掌握这篇文章的基础上，教师可以组织学生模仿着写一写，让学生及时将自己学习到的知识加以运用，同时在仿写的过程中体会到自己的写作水平和作者之间的差距，促使学生可以产生改善写作的积极性。

三、引导学生对作文进行批改

教师要有效提高学生的写作能力及语文学科的学习能力，就应该引导学生在习作后对自身的作文进行反复修改，从而提高学生语文学科自主学习和写作的能力。现阶段，学生作文批改都是由教师完成的，在这个过程中，学生自身批改作文的积极性不高，而教师要将学生文章中出现的错字病句等常见的低级错误用红色的笔进行标记，这个工作量比较大。因此，为了提高学生作文教学的效率，教师应该引导学生完成习作后，自主修改，再由教师进行第二次检查，指出学生所修改的地方是否合理，并将学生常见错误进行汇总，在课堂上统一讲解。此外，教师也可以引导学生之间进行互相批改，再由教师进行二次批阅。这种作文批改的方式可以有效地提高学生习作教学的效率，达到事半功倍的效果。

综上所述，语文教师要遵循新课改的要求，充分地结合本班学生的实际情况、生活基础以及原有的认知水平来开展一系列行之有效的写作教学活动，通过挖掘生活中的写作素材、设计以读促写形式的训练、对相关文体知识的渗透、对思维导图工具的灵活应用以及对学生的作文进行激励性的评价等多种手段来提升小学生的作文水平，讓他们的写作思维能力得到较大的锻炼，并强化他们写作文的信心，使学生得到综合性的发展，最终优化写作“教”和“学”的整体效果。

参考文献

[1]薛巧丽.探析基于生活化视角的小学语文写作教学模式[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：123-124.

[2]张磊.浅谈以读促写在小学语文作文教学中的运用[J].试题与研究，2021（24）：163-164.