论述高中美术鉴赏教学中有效情景创设

谭德术

摘要：在当前的教育背景下，越来越关注学生的综合能力和水平的发展。美术是一个艺术科目，也是培育学生素养的重要学科。高中的美术鉴赏科目中有重要的内容，它能够培育学生的审美以及发现美的能力，提升学生的美术鉴赏水平，提升学生的实际素养，是高中的学习中不能缺少的教授内容。因此，在高中的美术鉴赏教授过程中，老师应该合理采用更加丰富的手段进行教学，提升学生的乐趣，更好地提升老师对于鉴赏课堂的教授效率，提升美术学科课上教学的质量。

关键词：高中教学;美术鉴赏;情景创建;方法手段

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-313

引言

情境的教授法是比较有效的一种教学手段，它针对学生的自身实际特点，通过有效的创建情景，让学生自发的加入到上课中，提升鉴赏学习的质量和效果。在对于美术鉴赏的学习中需要强化学生对美的认知，提升学生对一些优秀作品的实际感受，进而提升学生的鉴赏水平。但是在如今的学习中，美术科目并没有得到老师的足够重视，高中的学生在学习上压力十分大，很多老师为了让学生有更多的时间进行学习，会霸占美术课的时间，导致鉴赏课只是走形式，更像是为了完成任务而学习。

一、高中美术鉴赏教授中有效情景创建的重要性

在高中的美术鉴赏教授环节中，需要合理进行情境的创建，这样会让学生的乐趣得到大幅度的提升，培育学生的探索意识。而且，从美术学科出发，有效的情境创建会让学生有更多的分析和思考，会提升学生对一些优秀作品的认知水平。而且，情境的创建会让学生的学习渴望被激发，在高涨的乐趣下更好地进行学习，让美术的鉴赏教授环节变得更加充满活力。再者，在美术的鉴赏教授中有效的情境创建，会让老师的教学效果和质量得到提升，深化学生对美术优秀作品的理解和印象，拓宽学生的眼界和知识，提升学生的综合水平。

有效情景的创建会让学生设身处地地进行学习，让教学带有感情，让内容变得更加丰富多彩，还会让学生的认知水平以及感情方面得到培育和提升。以高中美术的鉴赏教学现状来说，情景的创建会让学生得到更好的体验，联系现实的内容进行教学，在上课的时候能让老师和学生之间的关系更加和谐，进而提升美术鉴赏教授的效率，还能让学生在学习中更加舒适，在快乐的气氛下促进各方面能力的提升。

二、高中美术鉴赏教学的情境创建方法

2.1在老师的指引下创建教学情境

在以往的美术教授过程中，老师大多喜欢通过比较以及分析的方式，指引学生对美术的优秀作品进行深入的欣赏。这种教学的手段虽然传统，但可以通过对比让学生产生深刻记忆的同时，更加明确地发现不同作品的突出特点。为了让高中美术课上鉴赏的教授内容更加符合学生的需求，老师可以以更加崭新的态势指引学生发表自己对一些作品内心的想法。学生在表述自己想法的過程中，能通过高度的探索，实现自身美术核心综合素养的稳定提升。

另外，美术优秀作品的欣赏与人们的联想能力有着密切的关系。一旦失去联想的能力，人们就只能对美术优秀作品的外表进行评价。这种评价的价值是微不足道的。对于高中的学生来说，学生的个人经历发展在一定程度上局限了学生美术鉴赏水平的提升。因此，为了更好地激起学生欣赏美术优秀作品时联想能力的发挥，老师可以通过课上发问的方法，指引学生进行合理的想象。比如，在赏析著名作品《清明上河图》时，老师还可指导学生根据图中人物的各种神态展开思考。老师也可以直接向学生提问图中某一人的职业，然后再由学生采用集体讨论的方法得到正确回答。为增强学生的课堂学习感受，老师还可以通过给学生演奏市井之中的喧闹声响，使学生身临其境般地体验汴京的繁荣，进而通过与灵魂深处的共振，对美术作品如《清明上河图》等进行更加深刻的体验与认识。

2.2借助现实体验创建情境

在高中美术的鉴赏教授环节中，老师还可以通过借助实际的体验方法为学生创建情景，让学生能够在上课的时候自己去做一做，使学生能够体会作品的艰难创作历程，了解其困难。这样的方式也能够让学生在学习中逐渐形成良好的学习方法，促使学生在上课时能力的提高与进步。

如，在教授学生《古典主义绘画》的时候，老师便通过让学生进行实际体会的方式将学生带领到创作的情景中，使学生在上课时能够感受到美术进行创作的过程。上课时老师先为学生介绍了波洛克的绘画手段，让学生了解滴淌画是如何画的以及抽象主义的艺术特点。之后才开始让学生在上课时自己尝试用滴淌画的方式进行相关的作品创作。学生在实际的体会中才发现，这种绘画的方法看着简单，但是要形成一个美妙的作品却是非常困难的。不仅要注重线与点的配合，还要注重颜色的调理，学生经常将众多不同的颜色弄成一团。在此体会的情景中，学生对于这种新的绘画方法也有了认识，在今后的鉴赏中也可由自己的感受出发进行鉴赏以及分析。

2.3利用情感情景增进学生和作品之间的距离

伟大的艺术家在创造一些作品的时候，大多会借助这些作品来表达自身的感情。对感情的烘托和感受，也是每门学科老师工作的重要内容。老师只有带动学生的情感，才能让学生的注意更加集中。这对高中的美术鉴赏教授环节来说，显得非常重要。高中的学生自身的感情和思维正处于成熟的时期，老师可以通过创建教学情景的方式，渲染学生心灵当中的感情世界，以获得更加高效的教学质量。指引学生欣赏经典的美术优秀作品时，老师可以通过历史讲述或背景讲述的方式，为学生带来更加丰富的感情体会。

例如，欣赏我国现代美术的优秀作品，比如，齐白石的作品《蛙声十里出山泉》、徐悲鸿的《奔马图》、关山月的《江山如此多娇》时，老师就可以首先向学生介绍作品创作的历史背景，继而指引学生深入思考作品创作时的情感，从而领会作品创作背后蕴涵的深刻思想含义。如此，学生不但能够比较深刻地确立了自己艺术思想的目标，还可以在鉴赏创作的过程中与作品之间实现突破时空的沟通，从而达到艺术鉴赏力飞跃的发展。

结语

综上所述，高中的美术鉴赏教学环节对学生综合水平的发展有着促进的作用。合理教学情景的创建，可以大幅度地提升美术鉴赏课的教学效果。老师要从学生的自身情况出发，为学生创建更加完善的教学情景，从而实现学生美术鉴赏水平的稳定提升。

参考文献

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[2]高谭红.高中美术鉴赏教学过程中有效情景创建探究[J].中国文艺家，2019（04）：262.

[3]朱佳琳. 情景教学法在高中美术鉴赏教学中的应用研究[D].四川师范大学，2019.