“互联网+”背景下初中信息技术学科应用微课的策略探究

余丽平

摘要：在长期的教育实践中，在线教育的效果显著。在时间空转中不仅让老师体验了“主播式”教育，也确保了学生的家庭学习。硬件设备的完善、网络教育资源的普及和学生信息化素养的提高都充分说明了我们的在线教育是有效的。我们在线教学中的一些经验和做法在以后疫病时期不断反省、总结和提高，为现阶段的中学信息技术教学打下坚实的基础，更好地提高教育质量，为学生核心素养的形成和发展打下基础推进教育的信息化和未来化。

关键词：疫情;互联网+;初中信息技术

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-059

一、课前预习，以生为本，激发兴趣

当然，良好的课前预习能提高学生的学习效果，在长期的课前预习中让学生形成良好的学习习惯，培养他们的学习能力。在信息技术教育中，好课前预习不仅促使学生更深入地学习各技术操作知识，掌握操作技能，还能有效地培养学生信息化素养，促进他们信息技术核心素养的形成和发展。因此，为了切实提高学生上课前的预习效果，导入微授课，帮助学生在上课前预习，取得良好的效果，帮助学生记住知识点。这样可以激发对信息技术学习的興趣。以“图文混排”的教育为例，这次要求学生掌握有关Word的知识和基本的应用操作。在明确了课程内容之后，第一个学生可以把感兴趣的生活话题和学生的实际授课内容贴近进行授课。实践研究证明，越接近学生生活中的实际学习内容，学生的学习效果越好。为此，在这次知识教育中，我以疫病发生期间学生的日常生活学习为背景，以“对疫病的抵抗和心理联系”为主题，让学生制作了宣传页。学生也表现出了非常强烈的学习欲望。此时，对学生的学习进行指导，对“在Word中插入艺术文字的方法”、“文字编辑的方法”、“图文的版面设计方法”等内容进行性教育，以上述教育内容为指导，充分激发学生的学习欲望，更有学习的冲动需要设定上课前的预习阶段。

二、课中教学，以放为引，促进深入

对于信息技术的教育来说，理论知识的学习是基础，如何将理论应用于实践才是王道。为了实现这一教育目标，我们将在实际教育过程中充分发挥微教的教育价值，从初中一年级学生的具体信息技术水平，帮助他们了解重大难点的内容，促进学习深化。以“创建博客”为例，学生与实际生活密切相关，要求学生选择博客注册、发表日记、应用模板等。结合以上具体的授课内容，我制作的微教也主要展示以下几个部分。②发表文章;③写文章;④发言文;⑤返回初始画面。视频结束后，我问了以下问题。怎么查生成的文章？修改刚上传的文章是什么意思？初一学生不仅不懂博客的知识，而且视频时间短，学生对各项操作也有着大致的模糊印象。因此，为了寻找实际操作程序，他们的学习欲望也呈现出空前的高涨。接着，我又为学生展示了另一个微视频。在学习过程中，学生发现别人的文章不仅有照片，还有音乐。经过短时间的教育，学生已经有了一定的了解和尝试博客相关的知识。这时，我选择了学生，展示了发表照片和音乐文章的方法。其实，我们还应该考虑学生对知识的学习和吸收程度不同，因此他们的学习效果也各不相同。面对这样的情况，我们在实际教育过程中结合学生掌握的实际，深入分层教育理念，让他们在自身水平的基础上学习知识，掌握技能，激发自身潜力进行扩张。只有这样，才能最大限度地发挥微教助力学，提高学习效果，提高信息化素养。用统一的基准来判断所有学生只会产生反效果。我们可以试试。学习能力强，学习快的学生学习第二微视频，掌握更多的技能。让一般学生学习基础知识和操作技能，使每个学生在自己学习水平的基础上有收入，牢固地巩固后进生的基础，深化优等生的水平，促进他们的学习深化，真正提升教育质量和效果。

三、课后延伸，以练为要，巩固提高

知识的学习是反复的过程。从长期的教育实践来看，很多学生都有这样的现象。每次下课，他们都以为自己都掌握了知识，不在课堂上复习。但是，在实际应用的时候，他们还是无法着手。另外，由于信息技术课程的实践性强，更新速度快，所以不小心迟到的人会被信息化社会所淘汰。因此，我们作为知识的传授者，还要从社会需要的角度出发，培养学生的危机意识，使他们将理论所学的应用于实践中，真正“以理论指导实践”的“以实践丰富理论”在螺旋式上升教育的趋势中，培养学生的实践能力，深化他们的信息技术意识。因此，从这个理论出发，加强课后的适时练习是加深学生学习的最重要的一步。以“从相册到视频”的课程为例，我把“新建、调整、修改、保存相册”的教学录制作成微课，然后编辑，让学生看了之后再制作录像。这样有效地提高了学生的操作技能，实现了理论学习的升华，建立了自己头脑中的操作系统。

四、结论

综上所述，微教通过在线课堂应用，促使信息技术教师将教育重点放回到能力本位，重视学科知识的培养价值，真正把学生能力的培养、核心素养的培养和学习行为的发生看作“核心素养时代”的教育目标。随着信息技术教室微教的应用，传统教育形式已经开始转变，对信息技术教学形式的研究极为重要。随着从“知识时代”向“核心素养时代”的转变，教育的同质化也应该发展为个性化，我们只有拥抱形势，顺风才能使教育教学真正弄清学科的独特教育价值。

参考文献

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