幼儿园中班科学区域活动现状与对策研究

李小斐

摘要：区域活动是幼儿园个性化发展的主要途径，也是幼儿最喜欢的教学方式，通过操作、游戏的手段，提升他们的生活经验，建立良好的科学素养，正确的看待生活中的一些事情。中班幼儿是能力提升发展的关键期，加强材料的投放，使用合适的教学手段，对儿童的身心成长有着非常积极的作用。现阶段科学领域活动还存在着一些问题，需要教师及时的进行调整。本文对科学区域活动现状展开了分析，提出了几点活动对策，望对幼儿教师有所帮助，促进幼儿的健康成长。

关键词：幼儿园中班;科学区域活动;现状及对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-36-036

引言

中班幼儿的年龄处于4-5岁，能力发展迅速，并且规则意识浓厚，在活动和学习的时候，能够主动的去挖掘内容。但据调查表明，现阶段的科学区域活动存在着一些较为突出的问题，如时长不足、材料投放有限、教师自身定位错误等情况。基于此，在展开教学活动的时候，教师一定要快速调整自身的教学方式，根据实际情况改善区域活动质量，满足幼儿的精神需求和实际想法，提高科学区域教学活动的质量，促进幼儿科学素养的稳定提升。

一、幼儿园中班科学区域活动现状

（一）区域活动时长不足

区域活动是幼儿获得生活经验的重要途径。但在现阶段的教育活动中，区域活动的时长明显不足，其他课程占据了大量的时间，影响了孩子们的操作和玩耍欲望，经常在孩子们兴趣正高的时候，强制性的结束了区域活动，长时间使用这样的模式，让幼儿兴趣越来越低，影响活动课程的质量[1]。

（二）活动材料投放有限

区域活动是幼儿自主学习的过程，材料的选择对活动有些直接的影响。在当前的材料投放环节中，教师对幼儿不够理解，经常凭着自己的教学经验投放材料，导致孩子们操作性不够强，活动质量受到了不小的影响。

（三）教师定位存在问题

教师作为幼儿活动的参与者、引导者、支持者，应当秉承着帮助幼儿、让孩子主动学习的理念。但现阶段的课程中，教师对自身的定位认知错误，强制性干涉孩子们的游戏内容，并要求他们如何去做、怎样去做，给课程造成了不好的影响，对区域活动有一定的影响。

二、幼儿园中班科学区域活动对策

（一）延伸活动时间，满足幼儿兴趣需求

中班是培养幼儿园专注力的良好的阶段。在课时活动的安排上，教师应当合理调控游戏时长，结合每日活动的内容，根据幼儿整天的实际情况展开分析，整合一日生活的安排，从幼儿的兴趣出发，保证活动时长的有效性。

如中班孩子注意力集中时间为20-25分钟左右，教师可以适当的延长到25-30分钟，通过活动时间的改变，延伸幼儿的活动兴趣，培养他们专注力的同时，也满足了儿童对课程的需求，能够主动的对深层次科学活动内容展开挖掘，满足他们的活动兴趣以及生活经验，构建高质量的课程活动，达成区域教学的目的，促进幼儿身心的健康成长，突出科学区域游戏的教育价值[2]。

（二）丰富游戏材料，提升儿童科学兴趣

游戏材料是决定科学活动的主要内容，选择儿童感兴趣的材料，对他们的身心发展有着直接的影响。在进行教学活动前，教师可以观察和询问中班儿童的想法，根据他们感兴趣的元素，投放一些素材，鼓励幼儿自主学习、大胆构建知识，提升科学活动的兴趣，达成我们的教学目的[3]。

如中班幼儿对昆虫比较感兴趣，在科学区域的材料中，教师可以投放一些昆虫的标本、放大镜、儿童观察仪等内容;并在周围的墙体上张贴一些益智类的海报，从他们的兴趣出发，保证教育内容的有效性。此外，教师还可以使用询问的方式，鼓励幼儿说出自己的想法和需要的材料，教師在确保安全的情况下，尽最大的能力满足幼儿的需求，提升科学区域活动的质量，做到教育的针对性，更好的达成活动目的，鼓励幼儿发现一些新奇的科学现象，保证区域活动的有效性。

（三）教师调整理念，注重幼儿活动主体

教师作为幼儿活动的参与者、引导者、支持者，不应当使用强制的态度，而是鼓励孩子们大胆的展开学习和讨论，在他们遇见瓶颈的时候给予一些帮助，展示出儿童的活动主体地位，才是教学活动最有效的方式。如在展开活动的时候，教师要使用观察的方式掌握儿童的成长进程，在孩子们出现疑问、思路堵塞的时候，教师给他们一些帮助，如“这样做会不会更好呢？”“我可以帮你吗？”“老师可以加入你们的活动中吗？”等，寻求幼儿的意见，更加注重他们思维的扩散，才是最有效的教学方式。

结束语

综上所述，对幼儿园科学区域活动的现状展开了分析，根据问题提出了几点应对的措施。区域活动是幼儿最喜欢的游戏内容，通过学习、操作的方式，能够加强孩子们对内容的兴趣，帮助其建立良好的学习习惯和科学常识。中班幼儿能力提升速度快，对生活和学习有着极强的好奇心。身为幼儿教师，应当从中班幼儿的年龄特点和实际情况出发，选择合适的教学内容和方向，调整自身的教学理念，尊重幼儿的主题地位，构建高质量的区域活动，促进孩子们身心的健康成长。

参考文献

[1]王昌慧. 幼儿园中班科学教育活动教师干预行为研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[2]姜辉. 基于儿童视角的幼儿园中班室内科学活动区创设研究[D].华中师范大学，2019.

[3]李芳芳. 幼儿园中班数学区域活动的研究[D].云南师范大学，2018.