初中道德与法治课程德育效果的提升策略

郭佐芬

摘要：初中是对学生展开德育的关键时期，要通过有效的德育，帮助学生在青春期保持良好的心态，提升其道德水平，为他们今后的人生发展打下坚实的基础，也为国家社会培养出更多德才兼备的优秀人才。不过教师要注意的是，初中生虽然可塑性比较强，但也有较强的独立自主意愿，并不愿意接受传统的灌输式教学，教师要在德育策略上展开积极的创新，以吸引学生注意，提升德育效果。以下从教学方法创新，生活情境引入和实践活动开展三个主要角度展开探讨，希望对大家的初中道德与法治课程教学工作有所帮助。

关键词：初中道德与法治;德育效果;德育策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-560

在初中阶段，道德与法治课程起着基础性的作用，影响着学生能够身心健康发展。在以往的教学实践中，虽然教师也清楚这门课程是针对初中生展开德育的主要渠道，但在具体教学方法上存在不少失误，不能引起学生的学习兴趣，乃至造成学生对课堂教学的抵触与反感，教学效果堪忧。这说明教师的教学与学生的特点和需求之间已经脱节。为了解决这一问题，教师必须重新对学生展开分析、认识和定位，发现学生的真正需求，然后才能找到教学的合适切入点并形成有效的教学策略，帮助学生实现更好的道德发展。

一、教学方法创新

时代的进步对教师教学专业素养提出了全新的要求和挑战，是教育现代化发展的必然。在以往的初中道德与法治课堂上，主要的教学模式是教师在讲台上讲课，学生在课堂上被动学习听讲，比较单一枯燥，缺少变化，在知识吸收和情感心理方面都不能满足初中生的需要。教师应该以学生为本，从学生的需求出发去构建起以学生为主动的课堂，促进学生在课堂上的参与以及师生之间的互动。这样，初中生将有更多的机会表达自己内心的想法，感受到主动学习的快乐，切实理解良好道德规范的意义。

例如，在学习“发现自己”的时候，教师要认识到初中生普遍希望得到外界的认可，有较强的自我意识，但同时又缺少客观全面的自我认识。与其告诉学生怎样去发现自己，不如让学生先进行相应的尝试，在学生有了“发现自己”的某些经验之后再引导学生去自行探究“发现自己”的意义，取得更好的学习成果，由此建立起良性循环。为了打开局面，引发良性循环的起点，教师可以先为学生讲一个自己的例子，告诉大家教师经历过的事情以及这件事情是怎样让教师“发现自己”的。而良好的自我认识，是学生道德水平进步的基础所在。

二、生活情境引入

情境教学是当前比较流行的一种教学模式，能够让学生在特定的情境中展开自由地感受、思考和联想。特别是生活情境的引入，使得学生在课堂上的学习成果能够更顺利地应用到现实生活中，提升课堂教学的价值。对于初中道德与法治课堂的德育渗透来说，生活情境则能够帮助学生从更加积极乐观的角度去看待学习和生活，感受和体验良好道德品质的现实价值，传承和发扬中华传统美德。这与简单地让学生了解一些空泛的“大道理”来说，显然能够取得更加突出的教学成果，更有利于学生道德品质的成长。

例如，在学习“情绪的管理”时，师生双方要发现情绪管理在学生道德发展方面的作用。一个有优秀道德品质的人，一定能够进行较好的情绪管理，不会轻易被情绪支配做出各种不理智的行动。或者说，只要能够做好情绪管理，形成良好的自控能力，他們就能更加冷静的处理各种事情，进行更深入的思考，做出更符合道德要求的行为。教师应该从班级中和学生身上曾经发生过的各种事情中寻找例子，构建生活情境，让学生去感受在这些情境中正确的思考和行为到底是什么，为什么，有什么样的作用和价值，从而实现对学生的德育渗透。

三、实践活动开展

从德育的角度来看，初中道德与法治课堂主要是为了提高学生的道德素养，进而促进学生的全面发展，培养出更多社会主义事业的后备人才。也就是说，学生在道德领域实现的发展，必然要在实践中产生作用。与其让学生将来自己去进行实践探究，不如在初中阶段就组织学生参与各种实践活动，给他们足够的机会去验证自己在道德领域的学习成长，带给学生相比情境更加真实和深刻的学习感受。为此，教师应积极寻找相关资源，选择学生喜欢和熟悉的实践切入形式，让学生在快乐的实践氛围中不断进步。

例如，在学习“网络改变世界”时，鉴于当代初中生都比较熟悉和喜欢互联网，教师可以将学生组织起来，每个小组选择一个在生活或学习中比较感兴趣的方向，利用互联网去搜集整理相关文件资料，促使学生去应用互联网。教师要注意可选方向的目的性，要有现实意义，可以尝试将生活情境结合起来。在学生完成探究之后，就会深刻认识到互联网的积极作用，改变他们对于互联网只能用于娱乐的印象，同时又能体会到集体合作完成互联网学习任务的成就感，启发学生的深入思考。

综上所述，初中生距离进入社会越来越近，必须当在此之前具备良好的道德修养基础，今后才能较好地面对生活和学习中不断出现的各种问题。而且，初中又是学生身心快速成长的关键时期，他们的人生观、世界观和价值观逐渐成形，教师应该抓住这一难得的机会。我们要瞄准德育，采用更适合当代初中生的策略方法，去争取越来越好的德育效果。

参考文献

[1]赵以成.初中道德与法治课的德育方法探析[J].吉林教育，2019（48）：12-13.

[2]韩晓英.如何在道德与法治课中进行德育渗透[J].新课程（中），2019（11）：267.