初中语文作文教学的困境分析及对策

郭银华

摘要：初中阶段的学生经历了一段时间的学习，积累了丰富的学习经验，所以自身的语言功底相对较为稳定。初中语文教师的主要任务是要进一步发挥学生的语言能力，提高其核心素养及语言应用水准。作文教学是增强学生能力的重要途径。通过作文学习，学生可以加深自己对于文字的理解，提高应用能力，同时也可在一定程度上塑造良好的文学素质及思想道德观。

关键词：初中语文;作文教学;困境分析;解决对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-391

引言

作文教学在语文教学中是重点，而想要教好，方法是关键。教师应该大胆尝试，不局限于课堂练习和书本上的作文本身，认真对待学生提出的问题，认真思考学生阐述的观点，尽力让学生处在积极的氛围中，活跃气氛，让写作成为学生愿意做、喜欢做的事情。这样作文教学效率才能得到大幅度提高，学生也能够拥有独立自主的思维，积极参与到教学活动中。

一、初中语文作文教学中的困境

（一）脱离生活实际

在新课标影响下，要求初中语文老师要加大作文课程的关注度，帮助学生在学习过程中能把握更多的写作方式，感悟新的知识，老师在授课期间还要将学生当做主体，关注其作文兴趣的引导工作，提升作文质量，达到提高其综合素养的目的。授课老师可以带领学生使用课余时间进行主动写作，从诸多作文中了解不同的写作手法。但目前在繁重的课业和作业影响下，初中生写作文章多把此当成一种任务。在埋头苦读的同时，无法对于实际生活进行进一步的感知和体验，在写作过程中无法融入真情实感，只是一味地运用教师所教的修辞手法和范文例句进行引用。在作文练习结束后收到的作文千篇一律都是一种题材，无法有个性化的鲜明对比。这也是作文教学中的一大弊端，需要运用合理的教学策略不断的改善。

（二）教学方式传统单一

当代作文教学存在一种普遍现象，很多教师对作文教学是应试教育的思想，从而进行模式化教学，教师给学生优秀范文，再从中选取优秀段落，让学生背诵后，形成学生的模板。在传统语文作文教学中，学生是被动接受写作知识，失去了自我创作带来的喜悦，也使学生对写作素材的利用更加局限，削减了学生对语文作文写作创作的能力。学生周而复始地利用模板，缺失收集作文素材的能力，对语文写作盲目套用模板，使学生写出的作文质量较差，从而学生也失去了作文创作的兴趣。上述存在的问题不但没有提升学生作文写作的技能，还降低了学生的写作素养，不利于教师语文作文教学的开展。

二、初中语文作文教学困境的解决对策

（一）教学联系实际生活

在语文作文教学中，学生语文作文的写作能力体现在创作的作文质量上，而学生语文作文的创作能力需要日积月累地整理收集素材，积累素材离不开生活实际给学生带来的感悟，实践才是提升学生语文写作能力的硬性要求。教师要督促学生多观察身边的生活，才能提升学生的语文写作的技能。教师可以通过要求学生把每天的所见所闻写下来，用生活带给学生的感悟加以优美有感情的语言把作文表达出来。同时，教师要及时进行评教，要让学生认识到自身还有哪些不足，并加以改正。教师也可以根据实际情况，设置情景来让学生进行观察创作，让学生把自身的真情实感表露出来，充满生活气息的文章更能给读者带来轻松愉快的阅读感受，上述方法不但能提升学生语文写作的兴趣，还能增强学生自身的综合素养。

（二）利用好奇引导，激发学生写作欲望

初中阶段的学生大多已进入青春期，正是好奇心理、探究心理最强烈的阶段。在传统的教学过程中，很多教师会为了维持基本的教学进度，而对学生实施单方面引导，限制了学生好奇心理的扩散，也消耗了学生的学习热情。为了有效提高作文教学的质量，教师需要优化这一情况，顺应学生身心发展的规律，利用学生的好奇心理对其加以指导，进一步激发学生的写作欲望。除此之外，在课堂上，教师需要加强自己与学生之间的联系，能够站在学生的角度上了解学生的所知所想，合理地创设作文话题，以此为学生提供更优指导，使其所写出的文章具有更高的质量，更加丰富的情感。

（三）引导学生自主阅读，提升其写作能力

中学教师除了是学生阅读的引领者以外，并且也是学生主动进行阅读的参与人员，中学阶段的授课老师需要在自主阅读过程中引导学生怎样更好的开展阅读工作，不能完全放任学生自主进行阅读，需要将主动阅读和有关问题要明确出来，使中学生在阅读期间能够探寻到正确答案。中学老师需要引导学生独立自主的完成阅读工作，教会过程中学生怎样才算有效阅读，怎样才能读懂文章内容。在中学阶段，语文教科书内容中设置了写作练习有关文章阅读项目在批注的地方是寫作练习非常重要的一项内容，因此中学阶段语文授课老师要运用好。住读以及旁批的功能，这样可以有效引导。学生养成良好的习惯，不断将学生的阅读能力提高。自主阅读并不是指学生开展自主阅读这种课程，要求老师一定给学生制定一个更加清楚的学习目标，使其能够了解这门课程所处理问题。但此阶段需要严格开展教学流程，掌握正确教学环节，这样才可以确保教学任务的顺利完成。让学生自主进行学习，学生除了没有规律开展以外，也无法确保其自读质量，部分学生读书只是进行单独阅读而不进行思考。课堂上一般都是老师的思维以及好学生的思维来替代很多学生的思维，所以在自读课文当中需要将学生学习的主动性调动起来，使其能够成为学习主人。其次，还要培养学生将自主学习和知识作为关键要求，课后练习作为思考和阅读的线索，一边阅读一边思考，不断使学生能够养成独立思考，解决问题的好习惯，加大解析和处理问题的能力。

结束语

总之，要教好初中语文作文教学，教师要找出作文教学的困境，并以问题为导向，在整合教学内容的前提下，让学生正确地理解和认识初中作文知识。同时，教师要重视多种教学方式方法的更新和运用，让学生更好地掌握写作技巧，引导学生在写作中把具体内容和实际生活联系在一起，激发其写作灵感，提升其写作能力和综合学习能力。

参考文献

[1]徐军.初中语文作文教学困境分析[J].新课程，2020（49）：188.

[2]邢攸娟.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].中国教师，2019（S2）：43.

[3]茆丹丹.初中语文作文教学困境分析及对策[J].科普童话，2018（47）：65.