基于网络学习空间背景下小学数学智慧课堂教学策略研究

摘要：现如今网络科技技术飞速发展，催生的信息技术也逐渐融入各大领域之中，不断地影响和推动着社会的发展。在小学数学教育领域中，现代信息技术的触角已经深入开展，这不仅能激发学生的学习热情，又可以使学生有欲望探索数学知识，让当前的小学数学课堂进入到网络教学平台。本文主要以网络学习空间为背景，分析了小学数学智慧课堂的教学现状，并研究了小学数学智慧课堂的发展策略。

关键词：网络学习空间;小学数学教学;智慧课堂;融合发展

一、网络学习空间及智慧课堂的概念

（一）网络学习空间的概念

网络学习空间是基于互联网环境下的一种新型教学模式，是未来教学发展的一个大方向，它在一定程度上突破了教学的地域限制和时空限制，可以让学生时刻利用碎片时间进行充分学习，增加学生学习的自主性[1]。同时网络学习空间是学生、教师、家长等之间多个主体的交流载体，通过虚拟的网络学习环境，让学习者发挥学习的自主性，进行个性化的学习过程。其也是能够存放知识、分享知识的物理空间，在一定程度上促进了教学方式与学习方式的变革。

（二）智慧课堂的概念

智能时代亟需培养大批创新性人才，需要借助智能科技的力量，推进标准化、规模化的工业化的教育向个性化、多样化的智能化教育全面转型[2]。随着智能时代的发展，智慧课堂被提出，并受到认可和广泛的关注，智慧课堂分为智慧和课堂两大部分，即在传统课堂的基础之上加入“智慧”的元素，通过硬件载体，将大数据、物联网和人工智能等新兴技术与校园管理相结合的课堂。同时通过智慧课堂在线学习过程，教师能够及时得到数据反馈，不仅可以突出学生的主体地位，增强学生之间合作交流能力，还能够为师生提供智能化的教学活动，倡导自主创新的思想，打造师生高效互动的新环境。

二、简析网络空间的小学数学课堂教学存在的问题

人工智能、大數据、5G、区块链、边缘计算等新兴智能科技，为创设新型智能化教学环境，促进教学方式变革提供了技术支撑[3]。在教学领域中，随着科学技术的不断深入和应用，使小学数学智慧课堂的教学更加高效，学生在课堂上有强烈的求知欲望和学习热情，达到了快乐学习的目的，但在运用网络空间的教学过程中，仍然出现一些问题。

（一） 教学设计与智慧课堂未全面融合

现今许多小学数学教师都在课堂中应用网络空间进行智慧课堂的教学，网络空间的教学模式逐渐取代小学传统讲授的教学模式，但教师的教学思想、教学目标、教学设计等，还停留在传统教学环节中，受传统观念的束缚，导致了其教学设计与网络空间的智慧课堂未完全、

充分地融合，教师也未能充分利用网络空间设计教学活动，达不到真正的师生高效互动，缺乏有效地学习交流过程，使网络空间的学习环境未发挥真正作用。

（二） 教学过程受传统课堂模式制约

传统的课堂教学对现代智慧课堂的影响较大，并制约着其发展和进步，在小学数学智慧课堂的教学实施过程中，利用网络学习空间这样的载体已经非常普遍，但仍然存在着教师无法掌握现代信息技术的应用办法，使网络学习空间利用基于形式，未能结合其真正的优势之处。在教学过程中，教师没有形成能够以网络学习空间为主的教学环节，无法运用丰富的教学资源和工具，对网络空间学习认识片面[4]。受着传统课堂模式的影响，教师在施教过程中也会由于操作不熟练而影响教学任务的进行，或者延长部分教学环节的时间，使教学效率大大减弱。

（三） 未能充分进行教学反思与评价

在教学反思与评价环节中，教师只在初步学习时给予学生学习资料，或者增加部分作业习题进行学生的获取知识反馈情况，未能真正了解学生的学习动态以及知识的储备进展，此时教师更没有发挥出网络学习空间的特点和优势，应利用好网络学习空间的交流、沟通、记录、监控功能，及时掌握学生的各阶段学习情况，并要对自身的教学情况进行反思，同时对学生进行针对性的辅导，解决学生在智慧课堂教学中产生的问题，促进学生学习上的进步和发展，教师也能得到更具体化的反思与评价。

三、网络学习空间与小学数学智慧课堂融合发展策略

（一）充分掌握新课标理念，创设问题情境

在新课标改革的大背景下，教师应在课堂学习过程当中，以课标为依据，充分了解问题情境的真正含义，将数学问题合理地应用到具体的情景当中，激发和引导学生的思维能力，在无形中提高学生的学习热情[5]。而教师在利用网络学习空间建设智慧课堂时，应注重问题情境的设计，以问题为导向，提高学生求知欲望，检验学生的课前预习成果，同时，通过网络学习空间，教师在设计问题时也要注意问题的开放性，使每个学生都能回答，增强学生对数学学习的自信心，尤其在小学阶段，学生乐于表现的心理及其强烈，教师应时刻关注学生的心理状态，结合现代信息技术创设更优化、更具趣味的问题情境，提高学生在数学课堂上的注意力，更好地完成学习目标。

比如，在学习“1～10初步认识”时，教师可以提前发送关于数字的微课动画视频，让学生提前预习学习内容，并在教学过程中，对学生进行提问：“你们在视频中都获得了哪些关于数字的知识呢？”、“你们认识了哪些数字呢？”，引导学生思考，激发学生对数字学习的兴趣，并进行下一步教学环节。

（二）结合网络空间特性，完善教学设计

网络学习空间已逐渐被教师和学生接受，现今小学数学智慧课堂中，打破了传统教学模式，将信息技术与课堂教学融合起来，使教学效果最优化。数学是一门需要学生思维活跃的学科，不能盲目追随新的教学观念，在引入的过程中必须注重学生逻辑思维的培养，运用更多方法提高学生的自主学习能力[6]。教师应该注意利用好网络空间的优势，将课程目标、教

学重难点、上课流程、课后反思、课后习题等设计完整，考虑网络空间可能出现的影响教学进度的因素，完善教学设计，为学生展现完美的数学课堂，让学生带着节奏愉快地学习数学知识。

比如，在学习“圆柱的认识”这一课时，教师首先应考虑这一节课的重难点，如何让学生认识并掌握圆柱的侧面知识点，这就要用到一段圆柱展开图的动画视频，让学生更加直观地认识立体图形。

（三）通过网络空间环境，共同探讨解决问题

教师在每节课之后将教学视频录制存档，并在教师之间成立讨论小组，互相指出对方在授课当中存在的问题，及时给出多种教学建议，有效解决教学反思不到位的问题。另一方面，由于小学生的思维能力不同，创新思维也不同，因此在学生之间也成立互动小组，共同对数学问题进行探讨，使学生之间的创新思维汇总，进行思维碰撞与沟通，更利于提升学生的智力水平和创新思维能力，促进学生多方面发展。

比如，在“小数乘法”这一课时中，教师之间可以共同探讨教学内容的重难点，发现教师授课中存在的问题，并互相讨论有效的教学办法，如何让学生在最短时间内掌握知识，如何将本节课的流程设计的更高效等等。

（四） 掌握现代教育技术，拓展教学资源

首先，教师应熟练掌握现代教育技术，能够在智慧课堂中将网络空间各项特性运用自如，结合学生的心理特征和实际情况，灵活运用各项教学技巧和方法，有效提高数学课堂效率。其次，教师单以课本知识作为提高学生思维能力的教学方法是远远不够的，应结合网络空间中丰富的教学资源进行知识拓展，重视学生之间的差异性，针对学生之间不同的知识建构能力选择合适的教学内容，既能丰富了课堂教学内容，又能對学生的数学知识层面进行拓展，利用网络空间将大量的知识内容发挥出其真正的价值，更有利于提高学生的数学思维能力，综合学生全方面发展与进步。

比如，在学习“轴对称图形的认识”时，学生的课本知识具有局限性，教师应结合网络空间中的资源进行知识拓展，发现更多的轴对称图形并进行讲解，让学生认识到更多的图形及其特征，丰富学生的知识层面。

四、结语

总之，在现代科技如此发达的时代中，我国小学数学教师为提高学生的思维能力以及学校的教学水平，都在寻找最新的教育教学技术，通过网络空间等科学技术，发展智慧课堂，进而更好地融合在学科之中，推动我国教育事业的发展。

参考文献

[1]基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].张小蓉.数学学习与研究.2020（13）.

[2][3]中国智能教育发展报告[M].刘邦奇，吴晓如.北京：人民教育出版社，2019（3）：198-205.

[4]小学数学智慧课堂与网络学习空间的结合教育[J].阮小静.数学大世界，2020（3）：70-71.

[5]研究基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].周程.课程教育研究.2019（08）.

[6]基于大数据分析技术的网络学习空间在智慧课堂中的应用研究[J].冯桂尔.电脑知识与技术.2020（02）.

作者简介：杨阳（1999—），女，汉族，籍贯：黑龙江省，学历：研究生，研究方向：小学教育，单位：哈尔滨师范大学。