基于文化导入的大学英语教学述论

黄春

摘要：现代英语教学既强调知识传授，又重视人文教育，文化导入受到广泛关注。大学英语教学要发挥文化育人的功能，推动语言教学与文化教学协调发展;在加强英语文化教学的同时，也要重视中国文化的导入，促进本土文化与外来文化互动交流，使学生的英语水平、综合文化素养和跨文化交际能力都得到提高。

关键词：大学英语;教学实践;文化导入

一、大学英语教学中文化导入的必要性

1.提高英语应用能力的需要

语言是文化的载体，不了解英语文化，既学不好英语，也用不好英语。“越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节，就越能正确理解和准确地使用这一语言。”[1]大学英语教学不能局限于知识与技能的传授，语言背后的文化信息，也应当成为必要的学习内容。适当导入英语蕴含的历史地理、风土人情、生活方式、行为规范等，以帮助学生更准确地理解语言，使他们在跨文化交际活动中，更规范、更得体地使用英语进行交流，切实提高英语应用能力。

2.提高综合文化素养的需要

中国传统文化博大精深，对培养大学生综合文化素养具有重要作用，是英语教学中文化导入的必然选择。传统文化资源丰富，礼乐文明、仁爱思想、自然观念、大同理想、诗词歌赋、戏剧曲艺、琴棋书画等，都是传承久远、具有生命力的文化。大学英语教学要加强中国传统文化的导入，增强学生对中国文化的了解和感悟，并通过中外文化比较而有更多收获，帮助学生树立正确的文化价值观，增强对共同文化和价值的认同，切实提高综合文化素养。

3.提高跨文化交际能力的需要

大学英语教学要根据大学生认知能力和思维发展进程，逐步拓宽文化导入的内容及范围，使学生的语言水平和文化素养得到同步提升，为发展跨文化交际能力打好基础。在强化目的语文化教学的同时，重视中国文化的导入，营造跨文化互动交流的学习氛围。通过比较，加深学生对文化差异的了解，增强文化敏感度、鉴别力和跨文化交际意识。文化导入不仅体现在课堂教学上，而且要融入到交际实践中，要鼓励学生参加对外交流项目及校园英语角、英语演讲等活动，切实提高跨文化交际能力。

二、大学英语教学中文化导入存在的问题

1.文化教学的边缘化

长期以来，英语教学是以知识传授和技能训练为中心，文化教学被边缘化，文化导入更是无足轻重。教师讲授的重点是单词、语法、句型等语言知识，文化导入不受重视。学生主要是识记教师所讲的内容，不会去获取更多的文化知识。由此造成语言学习和文化学习的疏离与失衡，出现“文化瘸腿”现象。由于文化积累有限，在跨文化交际中就会出现用语失准、失当、失范等文化上的错误。

2.内容选择的随意性

由于没有文化教学大纲之类的指导性文件，文化导入缺乏系统性和统筹安排，内容选择随意性比较大。在教学活动中，教师一般是凭个人兴趣，引入自己熟悉的文化内容，讲解多半是蜻蜓点水，一带而过。学生获得的文化知识显得比较零星、分散而杂乱，难以形成全面、深刻的印象。

3.导入方式的简单化

大多沿用讲授语言知识的单向传播模式，主要由教师引入文化内容，学生只是被动地接受。这种单一的导入方式，学生兴趣不大，参与度不高，文化教学收效甚微。教师应结合授课实际，灵活选用背景介绍、讲说故事、情境体验等导入方法，吸引学生积极参与文化互动交流，以期达成更好的教学效果。

三、大學英语教学中文化导入的实践路径

1.在英语知识教学中加强中英文化的比较

对比学习是外语教学的重要方法，只有比较才能看出各种语言的共同点和特别之处。“对中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别。在每一个具体的问题……都尽可能用汉语的情况来跟英语比较。”[2]词汇是语言的重要表现形式，不同语言的词汇，承载的文化信息也有所不同。仅以“红色”一词为例，只知道红茶不是“red tea”而是“black tea”，是不够的。因为“red”背后的文化含义一般是与流血、愤怒、危险等相关联;而“红色”在中国文化中则有喜庆、欢乐、吉祥等美好寓意，两者的文化意义差别很大。如果不了解“红色”在不同文化语境中的特殊意义，就容易出现语用失误。

2.在多媒体教学情境中融入中国民俗文化

运多媒体进行英语教学，中国民俗文化如节庆、服饰、饮食文化可以方便地融入其中。当讲到节日时，除展示圣诞节、感恩节、情人节等西方节日之外，我国的春节、元宵节、中秋节、泼水节、火把节、芦笙节等，也可以相应地展现出来。学生观看图文并茂的多媒体演示，对各种节日有了更多的了解，并通过对节庆文化的比较，领略到不同文化的魅力。他们自然会认识到，每个国家的节日都有其文化内涵和表现形式，但都有一个共同点——寄寓了人们对美好生活的想往，有助于培养互鉴共赏的文化心态。

3.在英语演讲等活动中讲述中国经典故事

故事是文化的鲜明标志之一，是文化软实力的重要构成。“中国故事可以呈现为千姿百态，从而可以从不同方面去呈现中国文化状况及其软实力效应。”[3]中国故事内容丰富，类型多样，从中都容易找到适合于英语演讲及辩论比赛的素材。就经典故事而言，女娲补天、夸父逐日、大禹治水、孟母三迁、凿壁偷光、木兰从军、梁祝化蝶等，都是脍炙人口、具有时空穿透力的故事。讲述这些经典故事，既锻炼学生用英语讲好中国故事的能力，还可以丰富他们的中国文化素养，提升文化自信心和民族自豪感。

参考文献：

[1]胡文仲.文化差异与外语教学[J].外语教学与研究，1982（4）：47-48.

[2]吕叔湘. 中国人学英语[M].北京：中国社会科学出版社，2005：1.

[3]王一川.中国故事的文化软实力[M].南京：江苏人民出版社， 2016：12-13.