探析小组合作学习在小学数学教学中的应用

朱翠竹

摘要：在当前的社会背景下，大多数学校教师开始应用小组合作学习来实施真正的课堂教育。这种教学方法不仅能让学生更积极地参与数学学习，而且能让教师通过唱独白来改变课堂教学气氛。教师这种教学方法具有非常明显的教学效果，对提高学生学习数学的兴趣非常重要。在课堂教育中，教师必须更加尊重学生的主体，教育的核心内容要求学生积极探索，这也是一种非常科学合理的课堂教学方法。

关键词：合作学习;小学教学;应用

引言

小组操作学习是随着新课程标准的实施而产生的一种学习方法。教师运用小组合作学习，不仅可以帮助学生创造机会表达自己的想法，而且有助于锻炼学生的自信心，确保所有学生都能感受到小组合作下团结的重要性，并确保教师能够创造一个舒适、轻松的教育氛围，激发学生数学学习的主动性，保证师生关系相对和谐，减少课堂教学中教师的力量，加强师生之间的沟通，以达到课堂教学的目的，保证课堂教学的效果。

一、小学数学教育中小和合作学习所存在的缺陷

（一）小学数学合作小组分配不合理

根据新课程的规定，许多小学教师开始引入小组合作学习，但由于很多客观和主观的原因，例如班级太多，小组能力太强，课堂教学非常嘈杂，甚至有些学生利用小动作的可能性，没有按照教育目标进行讨论，没有在整个小组的讨论中发挥作用，影响合作学习的效果。

（二）小学数学合作小组中各个组员分工不明确

一些小学教师只是把更多的人分成一组。学习人员之间的分工不明确，也没有相应的责任。此外，该小组成员之间的关系也相对悬而未决。所有言论自由的后果使其更加混乱。

（三）课堂学习节奏太快，学生缺乏独立思考的时间

一些小学教师过分偏爱完美的课堂形式，把一切都写在课本上，增加许多辅助性内容练习，注重知识的灌输。小学生没有时间探索解决问题的思维过程和学习方法，也不太重视学生的合作，这使得合作学习流于形式。

二、小组合作学习在小学数学教学中的应用

（一）合理分组，有序组织

针对小学数学教师教学的具体情况，教师小组合作学习的应用还存在许多不足。老师被分配到表面上的任务后，所有小组都观看了展览并进行了讨论，但讨论过程中缺乏秩序。同时，个别学生在讨论中以自己的方式坚持，根本不听其他学生的意见。无论其他学生表达的观点如何，都是基于认知的，造成这种情况的根本原因是分组过程中教师缺乏科学洞察力，导致小组合作学习效率低下。教师在教育的早期阶段通过小组合作科学地分配教学小组，以确保小组学习的效果。在使用小组合作时，教师必须注意以下问题：第一，对已经建立的学习小组进行区分，而学生之间的差异主要体现在学习水平、学习成绩和个性特点上;鉴于教师需要确保小组中的学生能够根据学生的具体情况进行互动;为了使所有学生都能有学习效果。第二，教师要合理分配小组内所有学生的任务，根据学生的个性和能力，决定组长人选、成绩和发言;成员分工后，教师必须详细说明各方面的职责和职责。这样，小组中的所有学生都可以完成各自的任务，以便交流经验，展示小组学习的重要性，提高小组合作学习的影响。

（二）强化合作学习，提升数学思维能力

为了逐步加强小学数学的小組合作教学，教师必须科学合理地规划合作的教育知识中心，确保合作学习具有高度的针对性，同时明确学习任务和知识，以确保学生解决数学问题。

（三）加强教师的指导

在教师组织合作教育的小学课堂中，教师的领导作用非常重要，不容忽视，同时，教师指导教育的能力的强弱与合作学习的效果密切相关。教师还要建议学生正确的学习方法和适应学习过程。同时，教师在准备课前教育时，应预见课堂可能出现的问题，及时制定计划，加强课堂控制，最终促进教学效果的提高。例如，学习"实际问题和方程"的知识，这部分知识的关键是找到未知和相似的关系，列出方程，然后求解它们。因此，课堂上的教师可以找出一个实际问题，让学生解决它，然后提出问题："有没有其他方法来计算这个问题？如何绘制方程？"提问后，教师组织学生在小学合作学习，问题可以向学生展示如何学习。这样，组长可以分配任务，要求团队成员分别阅读问题并找到对应关系。每个人完成任务后，可以一起讨论并确定最终答案。

三、小组合作学习如何在小学数学教学当中有效应用

（一）给学生带来更加科学合理的分组

在小学教育中，教师要想使小组合作模式更加有效，首先要做的就是对学生进行更加科学合理的分组。所以这个数字不应该太大，但是这个数字不应该太小，这样学生就不会在思考中产生冲突。教师应尽最大努力确保小组中的长期合作能够从他们自己讨论的角度出发，用自己的语言使数学知识的内容更容易理解，从而更清楚地反映小组合作学习的有效性。在小组合作的背景下，教师不能明确指出分组的重要性，但必须有一个隐含的标准，不仅要确保同一组的学生能够相互补充，才能在小组合作学习中发挥辅助作用，提高小组合作学习的教学作用，此外，还必须尽可能区分成绩差距较大的学生，以确保学生能够由小组中的优秀学生管理。

（二）培养学生们的优秀合作技能

在发展小学数学合作模式时，教师必须更加注重培养学生的合作技能，使学生学习数学更加热情，发挥小组合作学习的作用，提高小组合作学习的效率，为了实现良好的小组学习规则，学生必须遵守不同的规则。首先，教师应该给小组成员更多的空间进行更深入地思考，然后解释自己的观点。每个学生应大致同时解释自己的观点，并将自己的观点记录在笔记本上，这样不仅便于学生记住自己的观点，也便于学生整合其他学生的观点。此后，应举行相关的小组讨论，小组应尽可能，详细复制讨论内容，最后，应选择一名代表小组发言，以解释小组的观点。老师建议学生学习"鸡笼兔同笼"的数学题时，可以让学生讨论，可以让小组成员总结几个不同的问题解决方案，录音机会记录学生想到的解决方案，这样，当老师提出正式的陈述时，学生可以更快地学习这些知识。

（三）教师的定位

小学数学教师也应该注意他们在小组合作学习中的地位。作为小学数学家，他们应该在小组合作学习中发挥出色的指导作用，而不是让学生在小组分组后自由玩耍学习数学，尽管教学主体已经变成了学生，为了提高学生的数学素质，教师还必须指导和监督学生完成教学任务。

结语

综上所述，当前小组合作学习对学生有很大帮助，教师应认识到小组合作学习对学习的好处，并通过更公平地使用小组合作学习来提高数学课堂教育的质量，为学生创造一个更好的数学学习环境。

参考文献：

[1]黄辉.利用小组合作学习，构建小学数学高效课堂[J].教育界，2021（31）：46-47.

[2]韦月娟.探究在小学数学教学中应用小组小团队合作学习模式的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：127-128.