浅析小学语文高年级阅读教学策略

朱春娥

摘要：在实际教学过程中，教师要能够充分把握高年级阶段的学生的学习特点，要能够在教学备课时制订缜密的学习计划，并能够及时对学生的阅读进行指导，在循序渐进的教学引导中促使高年级学生的阅读能力不断提升，促使学生的阅读能力得到全面的进步发展。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文高年级阅读教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;阅读;课堂教学

引言：阅读能力的提升不是一朝一夕的，教师应循序渐进地优化阅读教学模式，对教学方法进行创新，改变传统教学中机械性阅读教学模式，增强课堂学习趣味性，为枯燥乏味的阅读教学注入生机，让学生主动参与到阅读中，促进阅读教学有效性的提升。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文高年级阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、我国小学语文高年级阅读教学过程中存在的误区

（一）教学过程中未发挥出学生的主体作用

在教学过程中，教师们应当以学生为主体，通过分析学生的个人特点，制定出更为良好的阅读教学形式，以此来发挥出学生的积极性和主动性，提升阅读教学的效果。但是，在当前的小学语文高年级阅读教学过程中，很多教师并没有将学生作为自身教学活动开展的主体，在设置教学内容以及教学环节时，并没有很好地分析学生的个人特点，这就使得学生对于阅读教学的整体融合度不高，影响到了最终的引导效果。同时，很多教师还是以传统的教学方式为主导，致力于课堂知识内容的传播，并没有设置丰富多彩的环节引导学生更好地融入到阅读学习过程中，这也使得学生的学习过程过于枯燥，影响到了阅读教学活动的高效开展。

（二）教学方法和教学理念有待提升

良好的教学方法和教学理念是教学效果提升的基础，也是小学语文教学过程中的重要条件。在当前的小学语文高年级阅读教学过程中，教师的理解和方法还是有所偏差，对于阅读教学活动的开展造成了一定的影响。很多教师在教学过程中还是以分数作为基础的衡量标准，通过采用题海战术培养学生的答题习惯，但是大量的题目练习并不能从根本上建立起学生的阅读思维和阅读能力，这也使得整个教学的目标和教学的初衷无法结合，影响到了我国语文教学水平整体提升。

二、小学语文高年级阅读教学策略

（一）利用多媒体教学方式，优化教学内容

在高年级阶段，教师要善于利用多媒体技术对教学活动进行多方面的改进。这就需要教师熟练掌握多媒体技术，充分认识到多媒体技术在教学活动中的价值，做好课前准备工作，提高自身专业技能素养，结合教学实际需求，将教学内容通过多媒体教学手段直观展现，取代传统教学刻板形式，提高课堂成效;改变阅读课堂上缺乏趣味的教学现状，让学生积极参与到阅读中，促进阅读教学效果提升。

多媒体技术教学不仅能提升课堂效率，还能对所教授阅读内容进行延伸。例如《月光曲》一课，在课堂伊始环节，教师为吸引学生注意力，可利用多媒体播放一些关于月光曲的演奏视频，为学生营造全新的视听盛宴教学氛围，进而让其充分发挥想象，以最直观的方式对月光曲有所认知和了解。与此同时，教师要趁机引导学生对阅读内容进行分析，寻找有关月光曲的创作描写片段。这种通过多媒体创设教学情境的教学方式，可将学生注意力带回到课堂上来，使其对教学内容产生强烈兴趣，对阅读教学活动的开展起到推波助澜的作用。

（二）深入开展探究教学，培养自主阅读能力

阅读是学生获取知识的重要渠道，良好的阅读能力能够让其与作者产生情感共鸣，这种自我感知行为极具个性化。因此，教师在开展小学高年级阅读教学时，应培养学生自主阅读能力及发散性思维，设置层次性问题引导学生自主阅读，让学生积极主动参与到阅读中，使阅读教学目标得以实现。

例如，《狼牙山五壮士》一课记叙抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，在战斗中他们临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，用石块还击，面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖。在教学中，为让学生深刻体会这种革命精神与情怀，教师可以开展专题性的探究活动，并提出问题让学生进行思考解答。如“看到课文题目《狼牙山五壮士》这个‘壮士’一词，你会想到什么？”“‘壮士’一词背后的意义又是什么？”等。通过一系列的问题让学生边阅读边思考，加深对文章深层次的理解和感知，增强学生获取知识的能力和思考的能力，让学生在阅读中感悟文章潜藏的含义，继而得到阅读能力的综合性提升。

（三）鼓励课外阅读活动，拓宽学生视野

由于小学高年级学生已经具备较为丰富的知识储备，教师选择符合学生身心發展需求的文章，拓展高年级语文阅读教学内容，依照学生阅读兴趣合理选择课外读物。在选择课外读物时，教师要注意阅读内容的趣味性和难易程度，其阅读内容需覆盖到不同层次学生，或选取与教材内容相类似的文章带领学生进行阅读，以此增强学生的阅读理解能力，激发参与课外阅读的兴趣，使其阅读水平在潜移默化中得以提高。教师可依据现行语文教材为学生选取不同主题文章，如以革命、家庭、善与恶为主题等，增加阅读的多样性与广泛性。从教学内容出发，为学生推荐与主题相关的阅读素材。

例如，以“革命岁月”为主题的《董存瑞舍身炸碉堡》《白洋淀纪事》《铁道游击队》等课外读物为例，这些都是写先烈革命的文章，学生通过阅读这类文章，对当时的情况会有一定的认知，更好理解当时的背景。可见，通过开展课外阅读，可以增强学生的知识储备，拓宽视野，有助于提高阅读水平，实现阅读教学的真正目的。

结论：小学语文高年级阅读教学是语文学科教学的重要组成部分，也是我国当前教育体系中不可或缺的一部分。但当前的阅读教学方法和阅读教学理念都出现了一定的偏差，教师在教学活动开展过程中容易陷入教学误区，对于教学效果产生了一定的影响。在今后的阅读教学过程中，教师应当以学生为主体，引导学生依据自身特点实现阅读方法与解题思路的有效融合，促进学生阅读水平的快速提升。

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