高校文学教育与大学生人文精神的培养

贾忠良

摘要：随着高等教育改革发展，人文素养、人文精神建设和培养成为社会关注的焦点。通过加快文学教育和人文精神的融合，能够运用文学教育的素材，让学生在提升个人文学素养的同时，接受先进人文精神的熏陶，发挥文学教育的人文教育功能。基于此，本文对高校文学教育、大学生人文精神培养现状进行分析，并提出了有效培养对策，更好地促进大学生人文精神的培养和发展，提高专业人才的综合素质。

关键词：文学教育;大学生;人文精神;培养

从整体角度看，素质教育是各个教育阶段的重要任务，对大学生终身发展具有重要意义。大学文学教育中具有丰富的人文类素材，更包含了先进人物的先进品质、精神，为大学生人文精神的培育提供了良好条件。通过加强文学教育和人文精神培养，能够塑造学生正确的人文意识、思想，使其树立正确的成长和发展目标，促进其道德、人文品质得到全面发展。因此，学校和教师要将文学教育、人文精神培养放在重要地位，关注并了解学生人文精神发展状况，并采取更为合理、科学的培养方法。文章对高校文学教育、大学生人文精神培养现状进行分析，并提出了具体的培养策略。

一、高校文学教育与大学生人文精神培养现状

（一）未能完全发挥思想育人功能

在人们经济生活水平提高的大环境下，大学生的生活方式出现了较大的变化。比如，广受关注的“佛系青年”一词，主要用于描述追求随性、淡然生活的青少年。但是，在多重因素的影响下，诸多青年将这一名词理解为不问世事的态度，给诸多青少年的发展带来了不良影响。在这样的社会思想影响下，诸多大学生丧失了奋斗热情，甚至不能明确个人理想和发展方向。作为人文教育的重要阵地，教师应利用好文学教育的思想引导功能，帮助学生们树立理想和信念，让更多学生拥有明确的发展方向，保持持续前进的动力。但是，在当前高校文学教育中，多注重理论知识的传授，在学生思想意识发展上缺乏关注，很难帮助学生们都拥有理想信念。同样，部分学生缺乏远大的理想和追求，只关注个人物质享受和娱乐，在精神发展层面存在不足。大学生是国家、社会发展的重要动力，其肩负着诸多责任和使命。若仅围绕作品解读目标开展文学教育，未能完全突出其中的先进思想、理想元素，让大学生在正确的榜样和思想激励下发展，就很难展现文学教育的作用。

（二）大学生人文素养差异较大

在高校文学教育中，多围绕文学知识、理论内容展开教育活动，在道德元素挖掘、道德素养培养上存在不足，这就影响了大学生道德素质的培养和发展，大学生群体中仍容易出现不诚信、不文明的行为。例如，部分学生在与人相处中，缺乏诚信为本的准则，在对待他人时同理心不足。这些均体现了大学生道德素养提高的迫切性。文学教育不应只关注学生情感价值、文化视野等方面，更要针对每名学生进行道德观念的渗透。若将教学目标和任务停留在文学常识、理论知识讲述上，很难切实发挥文学教育的功能和目的，更难以面向每名学生进行思想引导。因此，教师在丰富文学教育内容的同时，要注重教育内容的实用性、针对性。通过引入现实、立体的文学教育内容，让更多学生在无形中接受先进思想和道德的熏陶，促进大学生道德素养得到提高，让每名学生都能在文学教育中获得人文精神层面的进步和成长。

（三）教育和培养方法单一

在现代网络技术条件下，大学生的思想、心理发展日益复杂化，这就需要教师关注学生的实际需求，围绕大学生内心发展需求进行先进理念的融入，打造出符合大学生长远发展需求的教育环境。但是，根据相关调查发现，部分学校开展的课外、课内教育活动，多以单一、固定的形式开展，且围绕名著展开语言对话活动较为枯燥，很难吸引学生们参与学习和活动的积极性。在这样既定的文学育人环境和氛围下，学生很难真正关注和接受文学内涵，反而会对大量的文学知识产生反感情绪。由于文学教育具有明显的人文性，如语言文化、人文精神层面的教育，只有学生全身心地投入才能理解。所以，构建多元化教学模式对文学教育的开展、人文精神的培养具有重要作用。但是，由于欠缺科学化、合理化的文学教育形式，大学生在心理素质、人文精神发展上存在不足，使得大学生个体发展受到影响。因此，在今后的文学教育实践中，要通过利用多元教学方法，调动大学生接受文学教育的积极性，使其形成正确的学习态度和发展心理。

二、加强高校文学教育与大学生人文精神培养的策略

基于上述内容分析，高校文学教育中尚存在部分不足，文学教育的多重教育功能有待开发，影响了大学生人文精神培养的进程。为此，本文针对上述问题，对如何发挥文学教育功能、价值，促进大学生人文精神培养进行探究，并提出有效培养策略。

（一）创新教育教学理念，挖掘人文精神内涵

教育理念革新是保障文学教育效果的重要途径。为了转变一味地关注理论知识和内容的教学情况，教师要正确认识到人文精神培育的价值，关注到文学教育内容中的思想育人功能，扭转固定的授课思想和理念。在文学教育中，包含了诸多国内外文学作品，而这些作品往往承载了国内外的历史。透過这些文学作品，能够了解作品诞生的时代，或是不同地域的文化习俗。同时，文学作品代表了作者的文学素养、思想价值观，能够让学生接受先进文化的熏陶，丰富其内心世界、提高其人文境界。这时，教师要全面兼顾文学作品知识内容、思想精髓，让学生在感知思想的前提下进行知识了解、学习。这样，就能让学生从心理、环境等方面熏陶个人情操，发挥其文学教育的思想育人价值。同时，教师应根据大学生发展情况，选取贴近学生学习、娱乐和生活主题的教育素材，将其与文学作品内容衔接起来，引导学生从作品中感悟人文精神内涵，使其对未来发展产生热情，并坚定为未来奋斗的理想信念。通过将人文精神融入文学教育，加强人文精神的育人功能，让学生在感悟作品故事的同时，丰富个人内心世界，不断升华个人精神世界。这样，既能够拓宽学生的阅读面，更能让文学教育的价值功能得到发展，让学生在感悟人文内涵的同时，加深对文学知识的理解。

（二）注重教材和名著结合，传递先进人文精神

名著阅读是文学教育的重要部分。通过开展教材作品解读、名著内容分析相结合的活动，能够引导学生沉浸到文学世界中，促使其自觉地进行审美判断。在文学教育中，关联的名著书籍较多，很难实现本本精读。因此，教师可以结合教材中的作品，联系整本名著进行拓展延伸，设置一定的拓展阅读任务，让学生理解文本内容时，更加深入地思考和总结其中的人文精神。例如，在高校语文教材中，往往涉及多篇鲁迅先生的文章，如《朝花夕拾》。在课堂教学实践中，教师可以根据教材作品，引入这本散文集的创作背景，以及相关知识，让学生们从多个角度分析教材文本，降低文本阅读、理解难度，并根据作者刻画的时代角色进行思考，感受作者传递的人文精神。同时，文学教育不应是直接发布阅读清单，通过阅读题目检验学生学习效果，而应运用好名著阅读作品，引导学生在课堂中深入地进行思考、阅读，让更多学生从人物角色背后感悟人文精神，促使其自觉地塑造健全人格。

（三）拓展文学教育内容，熏陶思想道德品质

在文学教育实践中，在完成文学知识传授任务的同时，要关注学生在思想、心理等方面的发展情况，运用文学教育内容启发学生思想，促进其综合素质得到提高。为此，教师应将文学教育内容拓展到心理、思想教育层面，并衔接好德育内容，丰富课堂教育教学内容，增强学生德育情感体验。具体而言，学校和教师要将道德知识、元素与文学教育进行结合，让学生同时从文学作品中学习知识，感悟不同名家的道德、人文境界，从不同文化背景、历史时期中感受作者先进思想。同时，教师可以设计优秀文学作品导读内容，带领学生一同鉴赏作品经典片段，以及其中蕴含的文化精髓和思想文化。在师生共同赏析作品的过程中，能够让学生的思想道德素质、人文精神得到培养，在教师解读作品的文学知识、情感等内容时，可以让学生以小组讨论形式分析中心思想，促进学生们的思想道德情操得到良好发展。此外，文学作品中蕴藏了多方面的知识和文化内涵，教师应多从人文角度解析文化内涵、历史发展、民风民俗等内容，让学生沉浸到作品中感受人生百态，结合社会现实去分析和讨论文学故事，更好地提升个人智慧，提高其情商水平。

（四）构建新型教育模式，促进心理健康发展

教育方法、模式是唤醒学生情感感知、思维认知的重要方面。对于具有丰富内涵和理论知识的文学作品，教师要抓住其中的情感元素，顺势创新教育教学形式，让学生在学习理论知识的同时，获得积极的情绪和情感体验，让更多学生乐于参与文学教育活动。为此，教师可以实施角色扮演法、课内外互动法，让学生能够从人物角色、人物心理、行为活动等方面入手，在阅读中自我讲解、自我实践和思考。例如，教师应引导学生进行角色扮演活动，站在主人公、作者和读者的角度感受哈姆雷特的内心世界，在鉴赏麦克白这一角色特点时展开辩论活动，增强其对人物塑造的感知，在文学教育中获得良好的人文體验。再如，教师可以开展实践教育活动。文学教育内容本质上是静态的，只有让学生走入动态世界，才能帮助学生深入、直观地理解知识，从中挖掘思想价值内涵。为此，教师可以专门设定文学教育专题活动，让学生在课外活动中走近文学作品，通过关注历史影片、报纸和书籍体验主人公或作者的情感，提高其思想道德和文化境界，促进其心理品质、人文精神得到培养。

三、结语

综上所述，加强高校文学教育和人文精神的培养是促进大学生全面发展、发挥文学教育价值的重要渠道。因此，教师要客观地调查和分析大学生人文精神发展现状，针对性地加强人文素养和精神的培养。具体而言，要通过革新文学教育理念、融入名著解读内容、拓展文学教育内容和构建新型教学模式等方法，让学生摆正个人理想信念，自觉强化个人道德素质，在文学世界的熏陶下提升思想、文化境界，成为具有高尚道德和人文精神的优秀人才。

参考文献：

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[2]张斌.中职汉语言文学教学与人文精神素养教育研究[J].语文课内外，2020（28）：271.

基金项目：

[1]齐齐哈尔大学教育科学立项，项目号：YB201832名称：师范专业认证背景下实践教学体系建设研究-以汉语言文学专业（师范）为例

[2]师范专业认证背景下汉语言文学专业人才培养模式研究与实践，项目号：SJGY20190731