传统音乐文化在声乐教学中的渗透路径研究

王明桦

摘要：将中华优秀传统音乐文化渗入声乐教学当中，不仅有利于学生音乐素养和审美视野的进一步提升，还能够促进优秀传统音乐文化的进一步弘扬与发展。本文针对传统音乐文化在声乐教学中的渗透路径展开研究，以期进一步推动传统音乐文化与声乐教学的融合，推进声乐课程教学的改革优化，促进新美育的落实。

关键词：传统音乐文化;声乐教学;渗透路径

近年来，受到西方文化、流行文化等的侵袭，年轻一代的人才对我国的传统文化了解越来越少，尤其是音乐方面，年轻人大多爱听流行、摇滚、通俗、民谣等类型的音乐，而对于传统的戏曲、民族音乐等难以产生兴趣，导致很多的优秀传统音乐文化都在面临着失传危机，需要声乐教师将这一现状重视起来，推进传统音乐文化在声乐教学中的渗透，实现优秀传统音乐文化的传承。

一、引入戏曲文化，深化曲艺传承

戏曲是我国从古至今流传下来的优秀传统音乐文化，其承载的是中华民族千年发展的文化底蕴，具有极其重要的文化传承价值。将戏曲融入声乐课堂中，能够培养学生的文化传承意识，使其对传统戏曲文化产生听、唱兴趣，这对我国传统曲艺文化的传承与发扬具有重要意义。

声乐教材中也含有一些传统戏曲的内容，但多是一些平面的文字和图片展示，对学生理解京剧还是有一定难度的。对此，我首先在课堂上播放了一段关于京剧的微课视频，在视频中通过形象地展示“生、旦、净、丑”四大行当并加以相应解析，让学生对京剧有了一个初步的了解。之后，我带领学生欣赏了歌曲《唱脸谱》，在播放歌曲的时候，我还利用多媒体，一边播放歌曲，一边跟着歌词将每一张“脸谱”都形象地展示了出来，使学生了解传统京剧的化妆形式，让学生对“京剧脸谱”产生探索兴趣，进而对“京剧”产生深入了解的动力。随后，我依据教材内容，结合新媒体的方式，引导学生欣赏并学唱了现代京剧《智取威虎山》中《甘洒热血写春秋》这一选段，进一步促进学生对京剧“唱念做打”表演形式的了解，有利于传统曲艺文化传承与发扬。

二、引入民族乐器，培养审美情趣

乐器教学是声乐教学的重要内容，民族乐器作为我国传统音乐的重要部分，应该被融入声乐课堂当中，进一步提升学生的音乐视野和音乐审美，让其明白除了钢琴、小提琴等西方乐器外，我国也有很多具有中国特色的民族乐器，并且也极具音乐的审美价值。

例如，我在声乐课堂将“笛子”和“萧”这两种乐器引入其中，这两种乐器都是我国传统民族乐器中的吹奏型乐器，很多学生在影视剧中也常会看到这两种乐器，但同时，由于这两种乐器从外表看相似度较高，很多学生也会将二者搞混。对此，我就针对二者的区别做了详解。首先，我借助多媒体播放影视剧中的笛子和萧演奏的片段，并让学生说出视频中哪些是笛子吹奏，哪些又是萧的吹奏。在学生的讨论中，我发现大部分学生对这两种乐器都是以“笛子是横着吹，萧是竖着吹的”来辨别，而对于两种乐器吹奏的声音有何不同完全沒有概念。对此，我便针对这两种乐器的构造、音色等进行详细的分辨解释，通过多媒体展示这两种乐器内部的构造解剖图，使学生明白，除了“横着吹”和“竖着吹”的区别外，笛子和萧之间还有很多的分别，如笛子是需要笛膜才可以吹奏的，而萧的结构则不需要膜，可以直接吹奏。随后，我还引导学生分别欣赏了笛子独奏曲《姑苏行》和萧独奏曲《望月》，使学生充分体会二者音质的区别，感受笛子的清脆悦耳以及萧的低沉浑厚。通过这样的教学，有效提升了学生对传统民族乐器的认识，促进学生音乐鉴赏水平提高。

三、引入地方民歌，弘扬地域文化

我国地大物博，而不同的区域流传着不同的经典民歌，这些歌曲在演唱方式、表演风格以及表达内容上有着鲜明的差异，是最能体现地域传统音乐文化的关键因素之一。在实际的声乐教学过程中，教师可以采用创设情境的技巧，引导学生通过情境感受不同地域下的文化特色，进而在感受经典民歌音乐性的同时，领悟地域文化带来的差异感与碰撞感，进而建立更全面的审美意识与文化理解力。

比如，我在声乐课堂就充分利用了经典民歌的MV，同时搭配其相应地域风景的穿插剪辑，为学生创设一个更直观展现区域环境与文化背景的情境。例如在学习《黄土高坡》这首歌曲时，从名字就可以看出其代表了我国西北地区的信天游音乐文化，因此我在创设情境时，将纪录片中的现实风景，搭配MV中的黄土高原景象，形成了一个独特的情境，同时播放这首歌曲，可以给学生一种更加直观的体验感，仿佛自身已经置身于黄土高原之上，感受着迎面吹来的黄沙，进而在学习演唱时更贴近其地域文化。

四、结语

总而言之，声乐教师必须要将传统音乐文化的融入重视起来，利用传统音乐文化拓展学生的音乐认知和音乐审美，同时在音乐教学中促进传统音乐文化的传承发扬，推进声乐教学质量的进一步提升。

参考文献：

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