基于学生能力发展的初高中数学衔接教学分析

吕钊　胡海洋

摘要：伴随着新一轮教育改革的开始，如何做好不同阶段的教学衔接工作显得尤为重要。但是在实际的教学过程中，初高中教学衔接方面还存在着一定的问题，这些问题严重制约着高中学生的发展，尤其是对于高一学生来讲，如果无法做好衔接工作，那么可能会导致他们跟不上教学的节奏，也没有办法养成良好的学习习惯以及学习能力。本文就当前初高中数学学科衔接现状进行简要的分析，然后针对学生能力提升，提出相应地衔接对策，以此来促进学生的全面发展。

关键词：初高中数学;衔接对策;数学能力;核心素养

在整个教育阶段，数学学科的难度在所有学科之中都是位居前列的。这给学生们造成了很大的心理压力，并且在这一科上就会产生较为严重的成绩差距。很多学生在初中阶段，数学成绩还比较理想，但是到了高一以后，数学成绩跌落的比较严重，从而严重影响学生的数学学习自信心。为了解决这种当前的矛盾，教师需要采用各种教学手段来提升学生们的数学学习能力，尤其是解决问题的能力，为后续的高中数学奠定基础。

一、初高中数学衔接的问题及原因

（一）知识量存在着差异性

初中数学课程，所涉及知识点相对较少，教师完全可以在一个知识点上花费量的时间进行讲解。到了高中以后，因为数学知识点增加的比较多，这就导致学生们的学习任务突然加重，无论是在钻研、复习还是习题练习方面的时间都相对较少，因此，在升入高中以后，知识量的增加势必会导致学生的难以适应高中学习。

（二）教材编撰的差异性

在初中数学教材中，为了满足学生的思维需求，在教材编撰的时候，刻画的内容比较生动直观，一般都是从学生的实际生活入手。但是通过对高中数学教材进行分析，可以发现，无论是函数、还是几何知识等等，这些内容都是比较抽象，而且书本上大多是数字描述，这就导致学生的数学学习十分吃力。

（三）教学方法差异性

初中阶段的数学学习任务相对较轻，教师可以传授给学生们一些学习方法，如题型归纳法、总结法等等，教师还可以传授给学生具体的解题思路以及思维模式。但是到了高中以后，教师需要紧跟教学进度，教学时间比较有限。在学习方法以及解题思路上，都需要学生自己去归纳总结，而不能完全依赖教师，这对于学生综合能力比较高。

二、基于学生能力的初高中数学衔接对策研究

（一）创设情境，加强学生的思维训练

高中数学有很多抽象化的内容，为了降低学生们的学习难度，可以采取创设情境的方式将抽象化的内容，向着直观化和形象化的方向进行转变。教师创设情境的方法有很多，比较常用的有借助实物来创设情境、多媒体创设情境以及其他各种方向。例如，在初步了解几何这方面知识的时候，为了培养学生的三维立体思维，教师特意找到了一个解剖模型，一般在黑板上给学生们分析几何结构，一般让学生对照着解剖模型进行想象，以此来提升教学的效率，促进学生思维能力的发展。

（二）新生测试，全面了解学生的学情

高一学生是一幅幅的新面孔，教师对于他们的了解程度并不是很高，因此也就没有办法针对不同层次的学生开展差异化教学。为了大约对学生们的数学学情有一个简单的了解，教师可以在新生入学之后的一段时间里进行一次简单的成绩测评，了解他们的数学水平。当大致了解了学生们的数学知识掌握情况制定，开始制定有效的教学目标。在制定教学目标的时候，教师需要在初中数学目标的基础上不断加深深度，通过层层递进的方式，由浅入深，从简单到复杂，来培养学生们的抽象化思维以及自主学习意识。以此来实现初高中数学的衔接。

（三）优化教学手段，提升学生的问题解决能力

高中数学教师应该从新课标以及核心素养的视角出发，做到尊重学生，制定有效的教学计划。教师可以对初中知识作为导入内容，激发他们的学习兴趣，然后在结合全新的数学知识来刺激他们的探究欲望，在此基础上，教师可以引导学生进行积极的思考，逐渐适应高中数学学习。同时教师还应该尊重学生的主体地位，在课堂教学中，教师给予学生自主参与、合作探究、表达自己意见的机会，通过深度的交流以及小组之间的探讨，让学生可以自主解决问题。同时，教师还要鼓励学生勇于质疑和创新，真正做到想学、能学、会学。为了激发学生的学习兴趣，教师还可以适当地采用互联网技术，利用视频、圖片等方式来吸引学生的注意力，这一手段在课程导入阶段十分有效，进而让课堂的每一分钟都可以达到高效的利用。

三、结语

通过上面的学习，我们可以发现当学生们从初中升入到高中以后，学生们出现一系列的不适应现象是比较正常的。在这种情况下，教师首先需要对学生的数学学习情况进行深入的分析，在了解他们的学习状况的基础上，有层次的开展差异性教学，来帮助学生克服学习之中存在的苦难，尊重他们的主体地位。同时，教师还要帮助学生养成良好的行为习惯以及自主探究的能，这是提升初高中数学衔接的有效对策。

参考文献：

[1]吕英.新高考理念下初高中数学衔接教学策略探讨[J].求知导刊，2021（3）：22-23.

[2]李响.关于优化初高中数学衔接的策略思考[J].新课程，2021（2）：164.