高中化学反应原理教学有效性提升对策研究

欧阳鑫辰

摘要：随着新课改的深入推进，高中化学的教学理念和模式也在不断地进行着革新。在此背景下，化学反应原理教学也掀起了改革帷幕。基于此，本文在阐述高中化学反应原理教学现状的同时，就其有效性提升对策进行了详细阐述，以期能够给广大教师同仁提供一些借鉴参考，共同为高中化学教学的现代化改革和发展贡献力量。

关键词：高中化学;化学反应原理;现状;有效性;提升对策

在高中化学教学中，化学反应原理作为重要的组成模块，长期以来都属于一个教育难点。在以往的教学中，该模块的教学大多以言语式的方式来展开，这也使得学生很难掌握其中的要点精髓，进而给他们整个高中化学学习带来诸多不利影响。对此，我们有必要正视其中的既有问题，在此基础上，积极对该模块的教学设计和模式加以革新，从而进一步提高其教学有效性，为学生化学能力以及素养的发展保驾护航。

一、高中化学反应原理的教学现状

结合化學教学实践来看，化学反应原理部分有着抽象性强、知识点多等特点，这也给学生的理解和学习制造一定阻碍。与此同时，我们能够看到，在以往的教学中，该部分知识的教学大多都是依托言语讲述的方式来进行的，这种传统式的授课模式也不但令课堂趣味性不足，影响着学生的学习热情，而且也使得他们无法更好地参透其中的内涵要点。此外，我们能够看到，该部分知识点是需要开展一些实验教学引导的，只有这样才能让学生更好地将认知内化为自身的能力和素养。但是，在之前，该模块教学是缺少足够和有效的实验教学支撑的，这也使得学生很难提起学习兴趣，课堂学习效果也不尽人意，给化学教学的良好推进和素质教育的有效落实都带来了诸多负面影响。因此，如何消除教学趣味性不足、实验缺失等问题成为化学反应原理教学改革以及有效性提升的关键所在。

二、高中化学反应原理的教学有效性提升对此

（一）打造信息课堂，激发化学兴趣

对于高中生来说，兴趣好比是他们化学学习的良师益友，只有在对化学充满一定兴趣之后，他们才会在课堂学习中表现得更加专注和认真，这也提示我们，在化学反应原理教学中，务必要做好趣味教学工作，以此来保证学生化学知识点学习的积极性和有效性。而倘若想实现这一目标的话，依靠言语形式的教学显然是不可取的，对此，我们不妨将视角放在学生们喜爱并且熟悉的信息手段之上，依托微课、多媒体等方式来为化学教学贴上视听一体的标签，让学生能够在寓学于乐的同时，获得学习兴趣的激发和学习实效的提升。例如，在讲授“反应热与焓变”的知识点时，我们若是只凭讲述的话，很难获得好的教学收益。这时，我们可立足信息化的时代教育形式，依托微课技术之便来展示一些关于放热或者吸热反应的照片，如燃烧、中和、电离等等，在此基础上，结合相关视频来与学生一同认知这两个概念点的意思，在此基础上，结合△H的图像来观察反应物和生成物的走向，进而了解其中的内涵精髓。

（二）引入生活因子，深化化学认知

众所周知，化学知识点都源自生活并且反作用于生活之中。而化学反应原理虽然看似和生活联系不大，但也是存在很多关联的。在教学实践中，我们应当善于对知识点当中的一些生活元素进行挖掘，以此为契机来引领学生认知和理解其中的反应原理，从而搭建一个化学知识和学生生活之间的桥梁，为他们提供良好的学习参照，使他们能够加深对该部分知识点的印象。例如，在讲授“化学反应与能量”时，我们可引入“水果电池”的生活案例，介绍金属腐蚀防护、新型电池等内容，来激发学生的化学学习热情，深化他们对于该部分知识点的认知;又如，在讲授“沉淀溶解平衡”的知识点时，我们可一同与学生对龙岩龙空洞展开分析，结合该部分知识点，一同和他们探讨其中的原理，同时，我们也可引入含氟牙膏这一生活实物来进一步强化这部分知识点的教学，让教学有效性更上层楼。

（三）开展小组实验，提升化学能力

客观地说，化学反应原理教学是离不开实验的。对此，在教学实践中，我们也要加大探究性、合作性实验的开展力度，让学生能够亲身体会其中知识点生成过程，进一步助力其化学能力的提升和素养的发展。例如，在讲授“盐类水解”的知识点时，我们可结合学生在兴趣爱好、化学基础等方面的实情，搭建多个4-6人的实验小组，然后指引他们以“盐类水解影响因素”为方向进行组别式的实验分析和探究。最后，我们可指引各组依次介绍或阐释自身的实验过程、实验收获，在此基础上，结合其中的闪光点和不足点进行总结式的点评，以此来让学生分析、实践和处理问题等能力得到有序化发展，为素质教育的落实奠基。

总之，在素质教育旗帜下，我们有必要结合化学反应原理等模块的教学，来对高中化学教学设计和模式加以革新，打造一个趣味化、高效化兼备的化学讲堂，从而让学生能够感受到学习化学知识的乐趣，为其化学能力以及素养的培养铺路搭桥。

参考文献：

[1]罗冬梅.高中化学反应原理学习难点及教学策略研究[J].高中数理化，2020（S1）：92.

[2]金磊磊.高中化学反应原理教学中问题推进教学的实践研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：98+100.