理实一体化教学法在技工院校化工专业教学中的运用

刘海娥

摘要：技工院校肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命，从国家颁布的一系列指示中看出，技工院校要构建现代职业教育体系、创新发展院校自身职业教育、深化校企合作、企业师傅进学校等，以此促使技工院校职业教育教学改革实现可持续发展。随着社会经济的高速发展，教学改革理念和实施方法不断更新，为适应社会的发展需求，与时俱进，要大力发展理实一体化教学法在技工院校化工专业教学中的运用，本文以化工专业为例子进行具体分析。

关键词：技工院校;化工专业;理实一体化

在技工院校的教学体系之中，原有的教学模式主要有以下三个环节：文化课程、专业课、技能实操课。在理实一体化背景之下，又创新了企业师傅进校园、校企合作等一些新模式，但是在理实一体化的改革进程之中存在些许问题，如：新型的教学模式不能够灵活地运用于教学，不能充分的利用现有的教学资源平台，在日常的教学活动之中不能凸显学生的主体位置，那么在“理实一体化”背景之下，如何纠正这些存在的不足，我将从以下几个方面展开论述。

一、理实一体化背景之下，创新教学方法

由于信息技术的高速发展，原有的教学方法已然与技工院校的培养目标不相匹配，因此，构建“理实一体化”教学体系显得格外重要，教师应当对专业课程的教学方法创新，利用各种学习软件，如超星学习通APP、蓝墨云班课，创造出贴合“理实一体化”教学的新方法。

譬如，在“化工单元装置开停车”教学时，教师就可以利用藍墨云班课在课前发布与本节课相关的学习资源，也可以发布一些较为简单的问题引导学生提前探索，如精馏单元装置开车的安全知识、精馏装置开车操作的流程等问题，同时要求学生及时查看教师所发布的信息并完成相关的任务，教师也要检查学生的线上作业，并可充分利用APP蓝墨云班课这个平台进行在线答疑。另外可利用学习通APP学习平台，观看企业师傅的直播，系统地学习化工单元装置开停车的有关知识，通过反复观看企业师傅的直播教学视频回放，以此来达到掌握知识的目的。

二、理实一体化背景之下，以学生为主

技工院校的学生知识基础较为薄弱，他们并不是没有可取之处的，他们对所有事物都充满了好奇心、动手能力较强以及乐于使用信息化手段学习。基于上述情况，课中主要是以学生的动手操作为主，教师则主要进行巡视检查以及一些必要的安全干预，将课堂尽可能交还于学生，以此来凸显学生在课堂中的主体位置，因此在整个教学活动中是以学生为主，教师指导，将能力培养贯穿整个课堂，从而使学生的综合职业能力得到全方位的提升。

譬如，在“精馏单元装置开车操作”时，学生已经具备了精馏的基础知识，熟悉精馏工艺的流程图，也能进行DCS操作，学生们共同制定了精馏单元装置开车的初步方案，教师在课堂上让各小组汇报开车方案，最终在老师指导下评选出最优方案。开车前一定要强调安全规范，让学生遵守操作规程，再向学生讲解精馏单元装置开车操作流程之后，接下来将课堂交还于学生，让学生动手操作，在教师的辅助下，引导小组及学生个人通过团队之间的相互协作的形式，首先进行开车前的设备状态及安全检查，接下来是收到指令后，按开车方案进行开车，并及时记录运行数据，教师进行巡回检查，以此来确保开车成功以及设备正常运行。以学生为主，不仅增强了学生对学习的兴趣，对于学生在学习的主动性方面也有所突破。

三、理实一体化背景之下，完善教学评价体系

“理实一体化”的评价体系除了最为传统的学生自我评价、小组评价、教师评价三种评价方式，还可以增加企业师傅评价，企业师傅可以就学生的操作是否符合企业规范、学习任务是否完成以及安全意识做出评价，企业师傅可以通过在线实时观看学生的操作视频，或者是到车间对学生做出评价。譬如，在“精馏单元装置开车操作”时，首先小组内讨论自己的方案还有什么地方不完善，接着组长汇报方案，其他小组评价此方案有无环节缺失，在此基础上教师进一步评价优化方案，确保安全开车。最后可以邀请企业师傅到车间就学生的操作做出相应的评价，如开车前，企业师傅可以就学生在进行开车前的安全检查流程是否合格。还可以通过在线实时观看学生操作视频，现场直播评价。经过企业师傅的严格评价，学生明白自己的不足之处有哪些，并加以改正。

四、结语

基于上述分析，技工院校化工专业在教学之中，也由以前重视学生理论知识掌握逐步过渡为重视知识掌握的同时也更加注重实操，“理实一体化”教学法可以代表着教学现状发展总趋势，伴随着教学法的逐步完善与创新，极大地提高了学生的学习热情，促进了化工专业学生不仅在学习、创新方面能力提升，而且在处理实际问题的能力方面也有显著的提升，学生的综合能力得到相应的增强。

参考文献：

[1]李丹峰.浅谈“理实一体模块化”教学法在技工学校专业教学中的应用[J].职业，2018（10）：84-85.

[2]孟浙江.技工院校化工专业课程改革探索[J].新课程教学（电子版），2021（09）：163-164.