构建高中政治课堂教学生活化

杜艳

摘要：现行普通高中政治教材从内容上明确了“生活”在课堂教学中的地位，明确高中政治课堂生活化教学的概念，确定生活化教学主题有助于提高高中政治教学效率。运用好生活化教学策略，在政治课堂生活化教学中让思想政治教学回归生活，回归本源。本文将对高中思想政治课程生活化教学展开探究，以期为高中政治课程教学提供新的思路。

关键词：高中政治;生活化;课堂教学

高中政治必修《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《生活与哲学》4分的教材都与学生的生活息息相关，生活化教学成为新课程教育改革的重要方向。高中政治课堂生活化教学是一种方向。理论来源于生活，高中政治课堂教学要回归生活，是做思想政治课程回归本源，就注意提高学生政治课程的觉醒，并让高中生更好的理解思想政治理论，让高中政治课堂教学恢复它本来的面目。

一、生活化课堂导入

新课导入是极其重要的教学环节，趣味化的课程导入可以有效吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，并能为课程的自主学习和合作探索打下良好的基础。高中政治课程理论知识比较多，在生活化教学理念指导下，教师可以结合课程内容设置生活化情境，以学生身边的故事为材料，通过互动交流的方式，以期能更好地吸引学生好奇心进行导入课程。

比如，在《经济生活》这个教材中讲解“价格变动”的相关知识时，教师就可以发觉学生身边的物价起伏现象，用学生熟悉的物价为例导入课堂。通过引导学生进入生活情景来启发学生。时值国庆假期，教师可以在课堂上与学生互动交流，同学们国庆节过得怎么样？国庆期间外出旅游的人多吗？本地方最好的旅游景点在哪里？国庆期间旅游景点的门票价格是否发生了变化？价钱不便宜可旅游的人为什么还排起了长队争相购买门票？商品价格的变化会影响人们的需求吗？这些经济现象背后有没有什么可循的规律？这种生活化的课程导入用简单的例子展示抽象的理论知识，交流互动让学生的进入现实的生情境，抓住了学生的好奇心和兴趣点。于是这一节课他们就会认真地学，积极的思考，并解开每个学生心中的谜团。成功的生活化导入是课堂教学成功的一半。

二、基于生活化案例展开小组探究

小组合作探究学习活动质量是影响政治教学的核心。通过生活案例引导学生进行讨论，而且许多时候生活中的问题没有明确的答案，需要学生通过合作探究学习讨论，发现问题，分析讨论问题，找到合适的方案解决现实问题。使得政治学习遵循生活中来，又回到生活中去的正确学习方法。鉴于此，在政治课堂教学中小组合作探究学习活动中，提前给学生布置好生活案例，让学生自主合作探究，挖掘生活案例背后的政治理论知识，还原学生学习的主体地位，给出学生充分的思考和讨论空间，经过观点碰撞，最终正确理解案例，正确理解思想政治理论知识，更好地突破政治教学难点。

比如，《经济生活》这本教材中“影响价格的因素”这节课程知识，教师就可以布置生活案例，引导小组合作探究学习。例如教师可以创设《疯狂的猫粮》的现实生活材料，预设了一些生活情境，诸如：随着养宠物越来越受人们的欢迎，宠物食品、宠物医疗的价格不断飙升。只要包装上加了宠物食物和宠物医疗等标志，其价格可以上涨至原来的2～3倍。介绍现实生活的情况，引导学生进行探究讨论宠物食品价格上涨的原因？假设宠物食品价格继续上涨，最终会创造怎样的价格水平？为什么？这个经济现象背后蕴含了一个什么道理？通过这些生活中的问题，让同学们经过多边互动讨论，去掌握基本的认知和思考方法，最终找到生活中问题的所在，并掌握背后的规律。

三、生活化的实践活动引导学生体验

高中政治教学不能单纯依靠理论说教，所以我们在课堂教学前后还要安排学生利用课余时间进行社会实践活动。让同学们在活泼、真实的生活情景中，通过切身调查体验，感悟到知识发现和运用的过程，体会“实践出真知”的美，并有助于让学生完成理论知识到运用能力的内化和迁移。

当前，高中政治课本上也设置了一些综合实践活动。政治教师要善于利用实践活动，在课堂上设置实践情境或者在教室外举办实践活动。比如，教师可以安排学习小组通过完成课题调查报告的方式带着任务去实际调研，这样，学生通过切身的生活体验而掌握的学习和思考方法才能实现理论与实践相结合的教学目的。

四、结语

在高中政治课堂教学中构建生活化教学情景，引入生活化教学理念，有利于激发高中生学习兴趣，提高高中生创造性能力，促进高中生自身的全面发展。让政治课堂教学回归生活，回归本源。在课堂教学生活化具體运用中，要让学生在基本掌握政治理论知识的同时，创设好生活化情境，更加注重理论与学生现实生活相结合，以期收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]刘建萍.高中政治课堂中如何进行有效的生活化教学[J].文渊（高中版），2020（6）：479-480.

[2]姜效祖.构建高中政治课堂教学生活化的对策分析[J].考试周刊，2020（61）：139-140.