多媒体技术在高校语文课堂教学中的应用与探索

常莹　徐加新

摘要：近年来，随着科学技术的快速发展，全球开始步入了信息化时代。而在多媒体技术出现之前，教学活动一般局限于教室这种固定的教学场所，且教学手段也相对单一。可以说，多媒体技术的出现，将教学带入了前所未有的变革中。在多媒体技术的应用下，大学语文教学也开始向更加快速、准确、多样性的方向发展。本文主要结合笔者的教学实际，谈谈多媒体技术在高校语文课堂教学中存在的一些问题，并提出了相应的改进策略，希望对多媒体技术在高校语文课堂教学中的应用起到一定的助力作用。

关键词：多媒体技术;高校语文;应用与探索

大学语文教学与中学语文教学不同，其更加注重学生语言能力的培养和人文素养的提升，因此，大学语文具有多维度和多元化的特点。这就要求大学语文教师要紧跟时代发展的步伐，积极学习多媒体技术在教学中的应用技巧，将语文教学与新科技更加紧密地联系在一起。如何使多媒体技术在高校语文课堂教学中有效应用呢？笔者主要从以下四个方面提出解决策略。

一、丰富大学语文教学内容

当前在信息技术的冲击下，学生获取知识的渠道越来越多，而原有的教学资源已经无法满足当代大学生对知识的需求，这也就对大学语文教学提出了更高的要求。笔者认为，在大学语文教学中，课前教师可以利用网络资源为学生收集相关的教学资源来丰富其知识储备。课上可以安排学生观看与教学内容相关的视频，课后教师可以布置学生通过网络资源查找一些较好的文学作品解读，比如学习《论语》时，可以将《百家讲坛》中关于《论语》的名家讲解视频作为课堂教学内容的补充和延伸。学生通过网络资源对文学作品可以进行更加深入地研读，在一定程度上，丰富了教学内容，增加了学生的知识储备。

二、创新大学语文教学方式

在多媒体技术的推动下，大学语文教学应摒弃过去传统的教学方式。以往的语文教学活动中，板书基本上是通过教师手写来完成，由于语文学科板书内容量大、文字多的特点，课堂部分时间都浪费在了板书的书写上，教师书写板书时，学生的注意力也极易分散。将多媒体技术应用到教学中，教师可以通过课件呈现板书内容，同时，也可以通过动态效果，使板书效果更加形象、鲜明。教学方式的改变，使教学板书问题得到了改善，教学环节也更加紧凑，进而在一定程度上提高了课堂效率。在不方便组织课堂教学的情况下，同样需要改变教学方式来适应实际的教学情况。利用多媒体技术将语文教学方式向校外扩展，师生之间可以不受空间和时间的限制，进行知识上的交流。与此同时，教师还可以将学习资料分享到班级的网络群中，实现学生对课堂内容的随时回看，加强师生、生生之间的在线分享与讨论。

三、改变大学语文评价模式

大学语文对学生的学习评价主要通过期末考试的形式来完成，考核内容以文学常识、阅读和写作为主。结合笔者的教学经验，这种评价模式对大学生来说，更趋于形式化，很难准确地检测其学习效果，大部分学生往往可以通过一段时间的强化复习顺利通过考试。笔者认为，大学语文的评价模式需打破传统的以一张试卷衡量学生学习效果的形式，采取形成性考核与终结性考核相结合的方式。形成性考核更加注重检验学生学习过程中的学习效果，教师可以提前布置学习任务，课上学生利用多媒体设备进行汇报，教师和其他同学对其进行打分，作为平时成绩。在形成性考核的基础上，期末以终结性考核对学生进行综合检测。笔者认为，这里采取的终结性考核应与传统的期末考试有所区别，除笔试外，可以增设口语表达能力的考核。语文评价模式的改变，可以使学生的学习效果得到更加合理的评价，语文学习的积极性也得到了极大提高。

四、改善大学语文教学氛围

语文教师应该利用多媒体技术，在语文课堂中营造轻松自由、开放平等的课堂氛围。比如在学习《士兵突击》（节选）这部分内容时，课上安排学生观看《士兵突击》的影视剧片段，课下让学生分角色进行表演排练。在成果展示时，学生利用多媒体增强表演效果，如学生通过选取相应的音乐对故事情节进行烘托、渲染，让呈现效果更加真实。多媒体技术在课堂教学中的应用，极大改善了大学语文课堂的氛围，释放了学生继续的天性。

五、结语

多媒体技术在教学领域大放异彩，将多媒体技术运用到大学语文的课堂教学中，让教学方式与时代发展的形势相一致，这也是当下语文教学发展的必经之路。本文通过阐述当代语文教育与多媒体技术相结合的策略，即在大学语文教学方式的变革中如何利用多媒体技术，来吸引大学生注意力，提高教学质量，从而推动大学语文教育事业的发展。

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