初中生物课堂教学中实验教学的应用

刘爱香

摘要：到初中阶段学生会学习到更多的科目，其中就包括了初中生物。初中生物是使学生对生命体有更高层次的理解的一门科目，这是学生在之后的生物学学习的基础，因此教师需要帮助学生在初中阶段把生物这门科目的知识掌握好。为了达到这一教学目标教师在教学方法的使用上应当不断更新，除了传统的课堂教学方式还可以结合实验教学，增加课堂的互动性和专注度，不断提高生物科目的教学质量。

关键词：初中生物;实验教学;增加参与度;帮助理解知识;提高动手能力

首先，教师应该不断打磨自己的授课内容，提高学生的课堂参与度，让学生更加专注于课堂学习当中，避免出现教师反复教学生反复忘的情况，不断提高学生的学习效率。其次，教师在教学过程中也要清楚学生的学习进度，设计合理的教学方案，辅助学生进行知识理解，避免学生学而不知的情况出现，让学生对课堂知识有更深刻的领悟，通过教师的指导脱离死记硬背的学习方法。最后，教师上课过程中切勿只顾自己讲课忽略学生，应当锻炼好学生的实践动手能力，让学习学会将课本知识学以致用，在学与用的过程中总结出自己的知识理解记忆方法，不断提高学生的学习成绩。

一、增加课堂参与度

在传统课堂的教学过程中教师通常采取教师讲学生听的方法，在这种教学课堂氛围中学生很容易产生疲倦感，往往出现上课开小差、打瞌睡、交头接耳等不良的学习行为，学生无法高效的掌握教师所教知识内容，从而导致整个班级的综合成绩无法提高的现象。为了避免出现这种结果教师应当运用好实验教学这种新的教学方式，形成出良好的课堂学习氛围，让学生在课堂学习中能够集中精力学习，提高对生物这门科目的学习兴趣，主动投入到初中生物课堂的学习当中。

例如，在教授“人體对环境的感知”时，教师在课堂开始时可以让学生先说一下人体通过哪些方式去感知我们所生活的环境，然后教师可以通过一些小实验帮助学生进行了解。比如听觉是人体感知环境的重要感觉方式，教师可以通过使用多媒体播放不同频率的声音让学生感受听觉对于方位判断的作用，此外教师也可以通过让学生戴上口罩进行交流，让学生理解口型对于语言表达和交流的影响，从而让学生理解视觉对于听觉的辅助作用。通过这些小的实验提高学生在课堂中的参与度，激发学生的学习热情。在一开始上课时提高学生的学习兴趣，让教师在后面的教学过程中的教学更为顺利、互动性更强。

二、帮助学生理解知识

在过往的教学过程中部分教师以完成教学内容为目标，从而出现很多教师授课过快，学生学完了还无法理解所学知识的情况。为了减少这种情况的出现教师在设计教学方案前要对学生的学习能力、学习方式等有个详细的了解，以此为基础来设计适合学生的教学方案。在生物这门科目的教学中，实验教学是提高学生对于知识的理解与运用的重要方式之一，因此教师可以通过实验教学与传统的讲授教学想结合的方式不断提高学生对于知识的理解。长此以往学生对于生物这门科目的知识运用将会更加的灵活，从而达到活学活用的教学目标。

例如，在教授“人类活动对生态环境的影响”时，教师可以先教授书本知识，待学生掌握之后让学生分组设计出一个人类生活对生态环境有影响的实验。比如，教师可以指导学生设计一条河流，河流的上游是工厂、中游是居民区、下游是鱼塘，通过用墨水代表工厂所排污水将从上游滴入，观察整条河流的变化，从而帮助学生更好的理解人类的生产生活活动对地球生态环境造成的影响。同时也可以教给学生如何改善这种不好的活动，从而达到保护环境的作用。通过这个类型的实验将课本知识生活化，不仅教会了学生课本知识还帮助学生塑造了正确的生活理念，从而培养出德与智双优的学生。

三、提高动手实践能力

教师可以通过自己做实验展示给学生看的方式授课，或者是通过下达任务让学生自己设计实验的方式进行课堂教学。通过后一种方式不仅能调动学生的学习积极性还可以锻炼好学生的动手实践能力。在学校学习中学生在大部分的学习时间里都是以听说写为主，很少能有将课本知识运用到实际生活中的机会，长此以往便让学生产生了学习只是为了考试成绩的错误学习观念，为了纠正或者避免这种观念的产生教师可以在课堂上或者课堂后布置一定的实验类型的作业给学生，让学生将知识学以致用，养成正确的学习态度，提高动手能力，积极主动的提高自身综合素质。

例如，在教授“呼吸道对空气的处理”时，教师在通过多媒体教学与传统教学想结合的方式展示呼吸道对空气的处理后，可以在让学生不看课本的情况下用纸板制作简易的呼吸道，检测学生所制作出来的简易模型中是否包含了鼻、咽、喉、气管、支气管、肺、隔等呼吸系统组织，从而检验出学生对于本堂课程知识的掌握情况。对于学生在实验中所暴露出来的学习问题教师可以提供及时的指导，帮助学生正确的理解和运用所学知识，提高学生实践能力，让学生综合运用所学知识。

总之，在初中阶段的学习过程中，教师要注重培养学生的理解学习能力，通过实验教学的方式提高学生的课堂参与度，让学生提高课堂学习兴趣，激发学生的学习创造能力。教师通过实验设计和制作完成辅导学生完成对知识的理解和运用，不断提高学生的动手实践能力，让学生在实践中体验学习的乐趣，发挥好学生对新的科目的兴趣，培养出全面发展的优质学生。

参考文献：

[1]李莉芳.议核心素养下初中生物实验教学策略[J].华夏教师，2018（33）

[2]王艳玲.基于初中生物实验教学现状的优化研究[J].教育现代化，2017，4（39）