信息技术在高中英语阅读教学中的作用

戚秀红

随着互联网技术的不断普及，许多英语教师也会运用信息技术作为辅助教学手段来开展阅读教学，以丰富学生的学习体验，并且也取得了相应的教学效果。

一、运用信息技术，营造良好的教学情境

信息技术在创造教学情境方面具有独天得厚的优势。尤其是在导入环节，教师可以运用图片、视频、音频等手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生在良好的教学情境中开展学习，可以从一定程度上降低学习难度。

以高中英语（译林版）M2 Unit 2 Reading An adventure in Africa为例，该篇文章是以“旅行”为主题，介绍了主人公Toby在非洲的一些难忘的经历。从文章内容上来看，涉及到的地点名称及动物名称比较多，学生在学习的时可能存在一定的障碍。那么，在教学导入环节，教师不妨“先入为主”，给学生呈现出有关地点和动物的图片，加深学生的印象。如教师呈现the Sahara Desert、Pyramid、wildlife-giraffe等图片，学生观看每张图片时，教师就提问：“Do you know where this is？或者Do you know what it is？”学生回答后，教师再呈现相应的英文名称。接着，教师再给学生呈现一段有关撒哈拉沙漠或者埃及金字塔的纪录片，进一步激发学生对非洲的好奇心。在学生的期待中，教师说：“Let's learn this article together and let Toby give us a guide to Africa.”从而顺利进入到课堂教学当中。

二、运用信息技术，培养学生的自主学习能力

随着教学改革的不断推进，英语教学理念也在不断的优化。新课标指出，教师应在教学中注重学生的主体地位，锻炼学生独立思考的能力。而信息技术就可以有效实现这一要求。教师可以通过翻转课堂、微课等教学方式，拓展学生自主学习的空间，培养学生的自主学习能力。

高中英语（译林版）M4 Unit1 Reading Advertisement 结合人们的现实生活，介绍了广告的定义、公益广告和商业广告的区别，并分别举例证明了各自的特点。其中，商业广告喜欢和人们玩花招，如牙膏广告的广告语：“Bright-teeth fight back breath”会让人们误以为该牙膏可以治愈口臭，实际上挑战和治愈根本就不是一回事。但是并不是所有的广告都会玩花招，如广告语：“Project hope —educating every child”则是鼓励人们支持公益项目，为了让人们的生活更加美好。当学生学习完本文章后，可能从直觉上感觉自己已经真正了解公益广告和商业广告了，那么，教师不妨为学生制作一个视频，内容主要包含两个公益广告和两个商业广告，让学生在课后的时间进行观看（时间允许，也可以课堂中进行），并要求学生结合文章中对不同性质广告的具体分析用英文做一个报告，并将报告成果发表在班级群中。教师检查学生的自主学习成果。阅读教学既要求学生掌握文本中的语言知识，又要求学生学会灵活运用，达到学以致用的目的。所以，教师在教学中，可以灵活运用信息技术，促进学生对文本的理解。

三、运用信息技术，补充相关阅读资源

著名的教育家陶行知先生曾说：“教材无非是个例子。”这也给英语教师的阅读教学指明了方向。教师在教学中应充分利用教材中所给的例子，再结合互联网这个巨大的信息资源库，为学生补充与文本主题相关的丰富阅读材料，拓展学生的阅读视野，切实提高学生的英语阅读能力。

如教师在教学高中英语（译林版）M5 Unit1 Reading时，本篇文章主要是以环境问题为主题，介绍了经济发展与保护环境的冲突，并以此展开了一场激烈的辩论赛。但是从文章内容来看，并没有具体介绍某一类环境问题，学生在学习时很难感同身受。为了让学生对文章的主题和内容有更加深刻的认识，教师可以通过网络寻找一些与主题相关的阅读文本，如：The economy or the environment master waitress、Beijing pollution：Police force to combat toxic smoke等文章，让学生进行比较阅读，并且根据自己的阅读成果撰写一个不少于200词的英文报告，促进学生的深度思考。

总而言之，如何优化英语阅读教学过程受到了人们的广泛关注。信息技术不仅可以给英语课堂注入活力，而且无限的网络资源给英语教学也带来了许多便利。作为当代英语教师，要學会并充分应用信息技术这一辅助手段，提高英语阅读教学的质量。

（作者单位：江苏省口岸中学）