如何将“线上”教学与“线下”教学相结合

焦其琪

“线上”“线下”结合教学模式是一种多维度的、有效的、新型的教学模式，融合了互联网“线上”教学与传统课堂“线下”教学的优势，在教育领域中被广大教师应用到教学工作中，并且取得一定的成果。然而，对于“线上”“线下”结合教学的价值和实践策略，仍然有教师缺乏认知与经验。基于此，文章就如何基于“线上”“线下”教学的优势构建高效英语课堂进行了探讨。

一、利用“线下”导学案与“线上”微课引导学生课前预习

首先，教师可以给学生设计“线下”导学案，目的是培养其自主学习的能力，在学习过程中去反思和自我评价。在设计导学案时，教师要立足重难点知识，综合考虑学生的认知水平、英语基础、思维方式、学习能力等，旨在让学生在导学案的引导下顺利完成课前准备工作。

例如，在讲解高中英语（北师大版）必修三unit 3 “Celebration”这节课之前，教师可以根据高中生对节日的了解设计相应的学习任务，让他们课前通过课外书、网络查阅关于节日的资料，及时扫除生词、句型等学习障碍，在上课之前就能初步掌握下节课要学习的英语知识。设计导学案的目标就是让学生明确学习目标、学习重点，了解学生的知识水平，以便及时调整教学内容，进一步提升教学的针对性。

其次，教师应充分利用“线上”微课资源指导学生自主学习。“线上”微课改变了学生的学习方式，师生之间的互动有了新的空间和形态，学生的主体地位也会因此得到凸显。在“线上”微课的辅助下，学生能够根据教师提供的学习资料以及网上优质课程资源提前预习。

以“Celebration”这节课为例，教师可以通过互联网平台向学生提供一些优质的学习资料，比如每个传统节日的来源、庆祝方式以及中西方节日文化的对比等资源。与此同时，设计关于传统节日的知识问答、知识竞赛等活动，要求学生自主思考，还可以组织他们“线上”讨论，以此突出学习重点。最后，学生再将自己自主学习以及合作探究中遇到的问题发送给老师，以便教师在后面的课堂教学中进行针对性的教学。

二、利用课堂面对面互动的优势组织学生合作探究“线下”教学的最大优势是师生、生生能够面对面互动，教师要充分利用这一优势引导学生进行合作探究。这可以激发学生的学习兴趣和热情，让他们在面对面的交流中拓宽视野并且体验成就感。在课堂上，教师可以根据学生课前“线上”“线下”的预习情况设计学习任务，学生在探究任务的过程中发现问题和解决问题。为了降低学生的理解难度，充分调动他们的学习热情和能动性，教师可以采取小组合作的方式，让学生以小组为单位共同探究知识，完成任务。

例如，在指导学生学习高中英语（北师大版）必修一Unitl “Lifestyles”時，教师可以让学生以小组为单位讨论生活中哪些行为是健康的生活方式而哪些行为不是，并列出清单。或者让学生设计一份调查报告，以小组成员为对象，呈现出各自的生活方式，在这个基础上对比分析，找出其中健康的行为方式以及不健康的行为方式等。在这些任务的驱动下，学生认真研究本节课的内容，教师则密切关注学生的学习过程并为其提供适当的帮助。这样的授课方式既突出了学生的主体性，又在师生与生生互动中有效培养了学生的合作能力与自主学习能力。

三、利用“线下”课后作业与“线上”微课回访引导学生巩固知识

在结束一节课后，教师要给学生布置课后作业，这可以起到巩固知识、查缺补漏的作用。学生根据教师布置的课后作业如调查任务、书面作业等进行训练，在总结、纠错、归纳和探索的过程中有效梳理学习内容，一旦发现问题则及时补救，或者在“线上”向教师请教、与其他同学讨论等。除此之外，教师可以根据学生的课前预习情况以及课上自主学习情况为他们提供微课资源，让学生课后回看视频进行巩固，尤其是学习的难点和重点，可以通过多次回看的方式实现深度学习。面对学习兴趣浓厚或需求较多的学生，教师还可以为他们提供拓展性的微视频等学习资源，引导学生自主学习，最大化满足他们的学习需求。

在教育改革不断深入的背景下，教师应走出“舒适区”，及时转变教学理念，要有与时俱进的意识，跟随潮流和时代发展的趋势，积极探索“线上”“线下”结合教学模式，充分发挥“线上”教学与“线下”教学的优势，形成两者的优势互补，将其贯穿到课前、课中以及课后整个教学过程中，从而实现教学效益的最大化。

（作者单位：安徽省六安市裕安区六安市独山中学）