人工智能背景下中职学校会计人才的培养策略

韩洁

摘要：互联网技术的日益成熟、物联网逐渐普及以及大数据的广泛应用，无不表明：我们已经身处人工智能时代。智能时代的到来，昭示着人們的生产生活方式将会发生极大的改变，许多简单机械的工作将会被机器人等人工智能体取代。然而，目前的中职会计专业人才培养现状却与时代发展需求脱节：一方面，大量中职学校会计专业的毕业生陷入就业困境;另一方面，许多企业尤其是中小企业却无法招到合适的人才。人工智能时代对财会行业产生了巨大的影响，如何重新确定中职会计人才的培养路径迫在眉睫，中职学校会计专业人才培养策略应当适应内外部环境的变化，以信息技术为基础，以学生终身发展为指引，以管理会计为方向，形成智能时代会计人才培养新体系。

关键词：人工智能背景;中职学校;会计人才;培养策略;

引言

人才的培养模式是新课程改革教育事业发展的关键所在，面对当前社会的快速发展，中职学校人才培养模式逐渐露出弊端，表现出较大的不适应，这对于中等职业教育的未来发展是非常不利的。因此，必须要给予足够的重视，发现存在的不足，并寻找适合自身特点的人才培养模式，只有这样才能为社会培养更多的专业性人才，推动中职学校的可持续发展。

一、人工智能背景下中职会计专业人才培养模式创新的重要性

当前信息技术和互联网已经渗透进社会生产与生活的方方面面，尤其是人工智能的应用加速了时代的进步，加剧了行业的变革。当前，很多领域都实现了人工智能替代传统的人工作业，会计行业也是如此。通过人工智能来提高财务软件的智能化水平已经成为行业共识，人工智能的应用有效降低了人力成本，显著提升了会计管理的效率与质量，不仅刷新了传统的会计管理的基本流程和方式，并且大大提升了会计工作的准确性与及时性。显而易见，在会计行业被人工智能的影响逐渐深入的新时代背景下，不仅会计的工作重心发生了变革，同时也使得会计管理工作的质量得到了显著的提升。在此背景下，基本的会计基础知识等应用显然已经无法满足当前社会发展和行业变革下对人才提出的高标准要求。所以，结合时代的发展趋势和行业需要对会计专业人才培养模式进行改革与创新就具有极为重要的现实意义。

二、中职学校会计专业人才培养模式存在的不足

（一）师资力量比较匮乏

目前，中职学校会计专业的师资力量性对比较匮乏，中职学校更多是为了培养一些实用型人才，虽然招收了大量的学生，但是由于自身师资力量紧缺，进而导中职学校会计专业人才培养模式存在的不足致中职学校自身黯然失色。对于中职学校的政策及规划相对来说比较欠缺，进而导致其本身也没有充足的资金去招聘一些高素质的专业人才，这些都会导致中职学校的师资队伍建设工作无法达到预期的效果，从而对人才的培养带来一定的困难。

（二）以传统教学方式为主，部分教师信息化教学思维不足

大数据、人工智能、互联网等信息技术的发展，正在改变着传统的以教师为主导的、以讲授法为主要方式的课堂教学模式。受新冠疫情影响，微课、慕课、雨课堂等线上教学模式如雨后春笋般出现，“线上+线下”混合式教学模式正在逐步成为新时代教育的主流模式，学生获取知识的途径已经不再局限于课堂范围之内，而是可以根据自己的实际需求进行多样化选择。然而，许多中职学校在现实中的会计教学仍以灌输方式为主，信息化教学方法应用不足，学生死记硬背会计知识，缺乏对知识的深度理解，导致学生不能将信息化融入到会计实践中。随着数字化教育的全面开展，一些教师尤其是上了年纪的教师，在面对技术变革时存在巨大的滞后性，坚持传统的“填鸭式”教学方法，由于信息化教学思维不足，忽视了会计是一门时效性很强的专业课程，缺乏对学生信息化能力和实践能力的培育，这会导致学生在毕业后很难适应社会的信息化要求。

三、人工智能背景下中职会计专业人才培养模式的创新策略

（一）以市场需求为指导，创新人才培育方案

一直以来，中职院校的会计专业，在教学形式显得较为局限，偏向于理论化的阐述，知识呈现的直观性不强，从而导致学生对知识的理解存在一定局限。因此，为了提高人才培育效果，就需要结合市场需求，以此为导向，对人才培养展开创新。首先，需要利用现代化的教学工具，以及信息化教学软件，搭建起相关的教育体系，将教学活动转移到这些新渠道之中。其次，要构建学术交流平台，给学生营造一个相互交流与分享的阵地，让学生可以将自己的所学、所思，在平台中交流，彼此之间形成互动，取长补短，提高自身的专业素养。再次，要对课程体系予以重构，以市场的人才需求为标准，调整课程内容，或是增设新的课程，增加实践课程，突出实践在专业课程方面的重要性。通过结合具体的会计岗位需求，模拟财务报表的制定，预算及成本管理的拟定与编制、报税清缴等等实践岗位，设定相对应的标准，来对实践内容和考核进行规范指导。最后，还需要依托合作企业，从理论知识学习、实践操作、结业设计等环节着手，加强学生对会计知识的巩固、吸收与内化。同时也要积极应用大数据时代的信息优势，在海量的网络资源中获取有利于提升教学质量的信息。除此之外，也要加强与其他院校的互动，比如进行合作办学、建设资源共享机制等等，互惠互利，相互帮助，为会计人才培养提供保障。

（二）树立终身学习观念，培养学生会计核心素养

在人工智能高度发展的知识经济时代，如何不被机器取代已经成为了关乎人类生存的问题。当代文学家钱理群先生在一次采访中说过：“人类和机器最大的不同在于人是有情感的、有思维的、有意志的。”因此，一个人想要不被机器取代，必须具有坚定的意志力，能够主动养成不断探索、不断学习、不断进取以及树立终身理想抱负的良好习惯，应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。简而言之，就是要活到老学到老，坚持终身学习，发展自身的核心素养。英国是世界上第一个建立现代意义上的会计职业团体的国家，会计教育底蕴深厚，是公认的会计教育强国，其会计教育的基本思想就是终身学习理念，并根据金融工具、金融市场的变化不断调整课程设置。对于我国中职学校会计专业学生来讲，他们所面临的是随着人工智能发展而不断被重新定义的工作，原本单纯重视学生基础会计技能的培养，以暂时就业为目的的教育观念已然落伍。在新时代背景下，中职学校应当将终身学习理念方面的教学贯穿在教育整个过程中，帮助学生树立终身学习理念，让学生能够不间断地提升自我，不断完善和发展自我。

结束语

在全民大步迈入人工智能、信息化时代的当下，中职院校也要与时俱进，契合信息技术的发展形势，切实关注教学创新的要求，通过适宜的教学策略，对教学活动展开优化，创新会计专业人才培养模式，提高会计专业教学质量，更好地促进会计专业学生的全面发展和社会的可持续进步。基于人工智能视角，对会计专业教学实现优化构建，以提高会计人才的培养效果，为社会提供更多会计专业人才，带动中职教育水准的不断提高。

参考文献

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