浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

【摘要】小学语文教学的基础性比较强，对学生的社会实践有非常关键的影响。与其他学科相比，这门学科中所包含的细节要素比较多元，因此对教师的基本功是一个较大的挑战和考验。教师需要了解学生的学习能动性，关注学生的语文基础知识学习情况，逐步培养学生的综合素养。传统的教育教学模式备受诟病，严重影响了学生的个性化成长以及发展，无法充分体现与时俱进的育人理念。对此，教师需要关注各种教育教学方法的灵活利用以及组合，提升学生的知識吸收水平以及速度，鼓励学生自主自觉地接受新的知识，这一点对发展学生的综合素养、体现素质教育的育人作用有非常关键的影响。其中情境教学法有助于实现前期的教育教学目标，对丰富教学内容、优化教学形式有非常关键的影响。小学语文教师需要以细节问题的分析和研究为基础，以促进学生的健康成长和发展为原则，针对目前的教育教学困境精心创设教学情境，充分彰显情境教学法的优势，确保每一个学生都能够有所收获、有所成长。

【关键词】情境教学法;小学语文;教学应用

【中图分类号】G622          【文献标识码】A      【文章编号】1672-0490（2021）30-084-03

【本文著录格式】宋潇.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2021，20（30）：84-86.

引言

创造性教育教学策略和方法的应用有助于突破传统教学模式的束缚，提升课堂教学质量及水准，促进教育资源的优化配置及应用。对于小学语文课堂教学改革来说，教师需要以学生语文基础知识的学习为前提，以学生全面成长和发展为根本价值目的，结合基础教育体制改革的现实条件，灵活利用多元化的教育教学策略和手段全面提升语文课堂对学生的吸引力。保障学生全身心地投入到理论课程学习中，在个人学习兴趣的指导下发展个人的综合能力以及语文素养。语文教师只需要做好课前准备工作，掌握情境教学法的应用策略以及要求，关注与学生的情感交流及互动，切实提升学科教学的实效性以及针对性;更好地体现新课改的实质要求，为学生的社会实践以及其他学科的学习保驾护航。从目前来看，小学语文课堂教学质量不够理想，学生所获得的知识较少，知识吸收能力以及活学活用能力相对较差。这一问题的出现与教师的基本功存在一定的关系，教师对情境教学法的认知还不够深刻，无法实现活学活用和举一反三，最终导致课堂质量大打折扣。

一、情境教学法

情境教学法是时代发展的产物，符合新课改的实施要求，有助于积极推进课程改革活动的顺利落实。教师需要根据前期的教育教学内容，主动创设不同的场景，结合学生的学习能动性，提升学科教学对学生的吸引力。学生可以在情境感知的过程中产生由内而外的学习能动性。传统的教育教学模式备受诟病，情境教学法的应用频率较高并且成效较为显著，教师需要主动调整教育教学策略及思路，反其道而行。找准情境教学法的应用点以及突破口，在进一步改进以及优化升级的过程中积极调动学生的参与能动性，吸引和鼓励学生自主想象，大胆分析。这一点对学科教学改革以及学生的个性化成长和发展都有非常关键的影响。在小学语文教育教学实践中，情境教学法的应用频率相对偏高，这一教学法有助于培养学生良好的学习行为习惯，鼓励学生自主实践。学生也会变得更加自主和大胆，能够高效独立自主地完成教师所布置的学习任务，结合个人已有的社会生活实践经验，在自主分析的过程之中实现举一反三和学以致用。教师只需要留出一部分的时间和精力，关注与学生之间的情感交流及互动，了解学生的兴趣以及学习基础，保障自身所创设出来的情境能够在第一时间吸引学生的注意力，激发学生的学习能动性，确保学生产生由内而外的学习兴趣，进而实现自主学习和自主反省。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用意义

作为一种现代化的育人理念以及教育教学模式，情境教学法备受关注及好评。这种教学方法有助于丰富教学内容、简化教学流程、积极调整教育教学思路，为学生的自主学习提供方向和依据。有的小学语文教师根据学生的学习能动性，通过对语文课程大纲的分析以及研究，积极切入情境教学法来指导学生，鼓励学生，深化学生对所学知识的理解以及认知。从宏观的角度上来看，情境教学法与小学语文教学之间的融合有非常关键的作用以及影响。

首先，能够更好地促进语文教学改革，为学科教学活动的开展打下扎实的基础。教师只需要加强对教材的解析以及研究，找准情境教学法的出发点及落脚点，关注学生在情境感知中的真实情况。了解学生在语文知识学习中所获得的情感体验，进而确保后期教育教学活动的针对性以及有效性，全面提升教学质量及水准。其次，情境教学法有助于增进师生之间的情谊，教师会在课堂教学实践之前了解学生的真实想法，关注学生的语文学习成绩和基础，适当加强对学生的引导以及教育，尽量避免所创设出来的情境对学生缺乏一定的吸引力。肯定学生的主体地位，给予学生更多自主感知的机会，确保学生在自由且宽松的情境感知中获得更多的收获和成长。最后，情境教学法有助于降低学生的理解难度以及学业负担，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。新课改之后的小学语文教学难度有所提升，对学生的理解力以及逻辑思维能力是一个较大挑战，如果教师能够灵活地创设不同的情境，鼓励学生自主感知，那么对减轻学生的学习压力将会有明显的作用。

三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用现状

情境教学法与小学语文教学之间的结合一方面能够调整教育教学策略以及思路，另一方面能够体现学生的主体地位，确保教育资源的合理配置及应用。因此，教师需要着眼于学生的学习能动性，调整教学策略和方向，保障教育资源的合理配置及利用，真正凸显学生的个性化发展要求，为学生的个性化成长以及发展打下扎实的基础。但是有一部分教师在情境教学法上投入的时间不足，对这一创造性教学方法的认识还不够全面，因此出现了许多误区和偏差。

（一）无视学生主体地位

不管是情境教学还是其他教学模式，都需要以学生为中心，坚持学生的主体地位，注重学生的主体参与，激发学生的学习能动性，只有这样才能够确保教学实践活动的顺利开展。但是从目前来看，有一部分小学语文教师的教学基本功不够扎实，往往直接跳过学生的课堂参与，没有坚持面向全体学生，无法保障教育教学的公平性。很少有教师能够着眼于学生的兴趣爱好以及学习能动性调整教学思路，合理创设教学情境。目前的教育教学质量不够理想，学生比较被动及消极，难以产生对语文学习的自信心。

（二）问题创设不够科学

情境教学与问题教学之间的结合非常普遍，同时能够更好地彰显两种教育教学方法的作用及价值。但是在创设教学问题时，教师没有进行全方位的考量以及综合分析，所创造出来的问题以及教学情境无法在第一时间吸引学生的注意力。很少有教师会结合学生的学习能动性，根据学生的学习兴趣，在指导和鼓励学生的同时进一步调整教育教学策略及手段。学生比较被动，难以真正地在分析问题、思考问题的过程中强化个人对语文知识的理解及认知。很多学生只知其然，而不知其所以然，个人的听说读写、判断能力提升速度较慢，这些严重违背了学科教学改革的初衷，学生也逐步丧失了语文学习的自信心。

（三）无视多媒体技术

多媒体技术的应用有助于全面体现现代化育人理念的重要作用及优势，提升课堂教学质量和效率，确保学生变得更加自主和自觉。但是有的教师没有结合学生的学习兴趣，灵活利用多媒体技术来降低学生的理解难度，鼓励学生自由发挥。学生对所学习的语文知识不够深刻，同时在社会实践之中无法实现活学活用。很少有教师能够结合学科教学改革的现实条件，主动利用多媒体信息技术来指导学生、鼓励学生，这一点使得学生仍然非常消极，没有结合个人的主观能动性以及社会生活实践经验自主感知。教师所创设出来的情境缺乏一定的生动性及吸引力，无法刺激学生的各项感官，学生只能够对教材进行简单的分析，往往按照自己较为传统的学习方式完成学业，因此学习质量和学习效率大打折扣。

四、创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略

为了有效避免上文中所存在的各类不足，小学语文教师需要反其道而行，积极调整教学思路，将教学策略和教学手段的创新融为一体，关注学生的学习兴趣，给予学生更多自主学习的机会，鼓励学生，在自主学习的过程之中变得更加自信。小学语文教师需要在课堂教学实践前做好前期的准备工作，了解情境教学法的应用要求以及策略，关注学生在语文学习过程中所遇到的困境，加强不同教育环节之间的联系，进一步调整教学思路，只有这样才能够实现育人资源的优化配置和利用。

（一）坚持学生主体地位

学生是课堂教学活动的主要对象，教育教学需要以学生为中心，围绕学生开展教学实践活动，确保对症下药，进而打造高效课堂、精彩课堂。因此，在创设教学情境时，教师需要主动坚持学生的主体地位，了解学生的学习能动性，积极优化教育教学资源和手段，丰富语文教学内容。语文教师需要着眼于前期的教学要求，加强对时间和精力的合理分配，始终坚持面向全体学生。关注学生在学习能力、学习兴趣及性格上的差异，有的学生比较内向，在课堂中不敢大胆发言，教师则需要鼓励学生自主实践，给予这一部分学生更多的肯定。有的学生非常积极和自信，教师需要给予这一部分学生更多展现自我的机会，只有这样才能够更好地体现学生的学习能动性，确保每一个学生都能够获得教师针对性的辅导及帮助。为了让学生更加快速进入到不同的情境之中，教师需要以鼓励教育为主体，积极活跃情景氛围，加强与学生在情感上的交流及互动，发展学生的动手能力、思考能力以及思维水平。结合课堂教学的具体要求积极调整教学思路，主动优化教学内容和教学形式，降低学生的理解压力，确保学生获得更多直观深刻的感受。除此之外，游戏教学活动的开展也非常有必要，教师需要积极融入更多的游戏化元素，选择学生比较感兴趣的游戏激发学生的兴趣，引导学生自主参与。这一点有助于提升学生的学习能动性，确保课堂教学变得更加具有一定的吸引力，真正凸显学生的中心地位。

（二）灵活设计问题情境

为了全面彰显情境教学的重要作用，教师需要注重问题情境的合理设置，将问题与情境相结合，培养学生良好的学习行为习惯。小学生的自主感知能力比较强，如果教师能够选择不同的问题来指导学生，那么学生就会变得更加自主，同时能够集中注意力高效回答教师所提出的问题。教师需要主动地利用学生的竞争心理，让学生全身心地投入到课堂学习中，严格按照新课标的实践要求，将自主合作以及探究式的学习方式融为一体，让学生主动各抒己见，说出个人的不同意见和看法。教师只需要结合学生的学习基础抛出不同的问题，适当地拔高问题的难度，确保学生跳一跳就能摸得着。这种以学生为中心的课堂教学形式既能够彰显学生的主体地位，也有助于调动学生的主观能动性，让学生在学习语文知识的同时变得更加乐观和高效。在完成主体教学任务后，教师需要主动活跃学习氛围，深化学生对高难度知识的理解以及认知，鼓励学生深入了解文本之中的核心思想，体会作者的内心情感。

（三）创新使用多媒体技术

在信息化和科技化时代之下，多媒体技术的使用势在必行，这一点有助于体现课堂教学的现代化发展作用及优势。教师需要结合学生的现实生活环境，精心选择与之对应的课程内容，关注与学生的情感交流，鼓励学生自主联想和想象。其中课文内容背景的分析是第一步，这一点有助于深化学生的情感共鸣，让学生变得更加自主和自信，独立完成教师所布置的学习任务。教师一方面需要了解学生的兴趣，另一方面需要关注学生的学习基础，提升学生的学习能动性，确保课堂教学实践活动的顺利开展，以此来更好地彰显情境教学法对学生的指导作用。

五、结语

在推进小学语文教育教学改革的过程中，教师需要关注情境的有效创设，了解学生的学习兴趣，分析学生的学习基础，给予学生更多自主实现的机会。始终坚持学生的中心地位，设计不同的问题来引导学生，确保学生在多媒体技术的指导下實现高效学习和自主学习。

参考文献

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作者简介：宋潇，女，1988年生，山东日照人，本科，二级教师，研究方向为小学语文（写作方向）。