网络空间下的家校互动助力小学数学教学初探

张蕾 左运生

摘要：为了在小学数学教学中取得更好的教学效果，教师往往需要通过家校互动来做好课前的准备工作和课后的跟进工作。传统的面对面的家校互动总是受到时间和空间的限制。在信息技术发展的新形势下，网络空间下的家校互动模式给小学数学教学带来了更多的可能性，而如何利用网络空间下的家校互动助力小学数学教学则成为数学教师面临的新课题。网络空间下的家校互动在帮助教师制定更加合理的教学策略、调整教学内容、选择教学方法、改进师生互动方式、构建良好的学习氛围、培养学生良好的数学学习习惯等方面都能很好地助力小学数学教学。

关键词：网络空间;家校互动;小学数学教学

随着“互联网+”时代的到来，小学数学教学中信息化技术的使用也越来越广泛。电脑及网络的普及，越来越多的网络学习平台的开发，给家校互动提供了新的形式和更多的可能。下面笔者结合网络空间下的家校互动在小学数学教学中的具体实践，来谈一谈如何利用网络空间下的家校互动助力小学数学教学。

一、网络空间下家校互动有必要在小学数学教学工作中开展

自媒体等各种社交软件的出现使得教师不断地在网络空间的家校互动反馈中改进自己在小学数学教学中的备与教，进一步提高教学水平，促进个人专业发展和个人成长。一线数学教师可建立家校数学教育QQ群，或者家校数学教育微信群，也可构建人人通班级群等网络互动平台，教师从与家长的交流中了解家庭数学辅导情况，以及家长辅导孩子的方式方法，了解家长对自己数学教学的看法，及时调整自己的数学教学。教师通过互动反馈，可以制定更加合理的教学策略，调整教学内容，选择教学方法，改进师生互动方式，这可以很好地促进数学课堂效率的提高，对于学生学习数学来说非常有成效。

二、在小学数学教学工作中如何发挥网络空间下的家校互动的作用

（一）构建网络空间下家校互动平台，形成完整的交流体系

首先，为了更好地开展网络空间下的家校互动，教师应根据本班实际情况选择一个或者多个网络平台。

笔者通过调查发现，目前家长日常使用较多的网络社交软件有微信、QQ、抖音、微博等，这样的网络平台搭建起来比较方便，家长也容易接受。但以上网络平台服务的对象是全体公民，在教育教学方面的功能设置不够专业、不尽完善。而事实上从国家到地方各级教育部门早已着手创建教育教学相关的网络平台并基本成型，如国家教育资源公共服务平台、安徽基础教育资源应用平台、六安市教育云平台等网络平台上都设置了很多适于开展家校互动的功能。例如，安徽基础教育资源应用平台上的班级社区里的“班级通知”“班级共享”“班级作业”“综合素质评价报告”等功能就可以有效开展网络空间下的家校互动。2020年新冠肺炎疫情暴发，各地中小学都无法正常开学，六安市教育部门创设的人人通平台在此期间发挥了巨大的作用。六安市很多中小学积极启用，搭建人人通平台，教师与学生只需用在安徽基础教育资源平台上注册的用户名及密码就可以登录人人通App。其主要功能有“教学助手”“家校互动”“校园办公”“其他应用”，分为四大板块。教师可以在人人通空间利用不同的功能与家长、学生沟通交流，教授新课，学生在平台上完成学习任务。其中，“在线课程”“课前导学”“课后练习”及其链接的“国家云课堂”受到了老师、家长和学生的偏爱。

其次，教师需积极主动地与家长有效沟通，共同搭建网络空间下的家校互动平台。

根据调查，大部分家长对于网络空间下的家校互动还是很支持的。随着社会的发展、生活节奏的变化，教师与家长的传统互动模式很难得到实现。很多家长不是不关心孩子的学习，也不是不愿意与老师沟通，大部分家长是因为工作、家庭等各种原因无法及时与老师交流。而网络空间下的家校互动的延时性解决了这一难题，它可以跨越时间、空间，实现多元互动。因此，对于搭建网络空间下的家校互动平台，大部分家长都会积极配合，但也有少数家长缺乏耐心，教育观念匮乏，只注重孩子的物质生活，不愿花更多时间与精力参与孩子的学习生活。教师需要耐心地与家长沟通，让其明白孩子的综合培养很重要，要帮孩子“扣好人生的第一粒扣子”。另外，还有一部分家长在外地工作，孩子日常学习都是由祖父母、外祖父母负责。教师需耐心引导，让家长明白参与孩子学习的必要性，以及网络空间下家校互动的便捷性，跟上时代的发展，父母在外地也可以让孩子感受到他们的关心。

（二）探究网络平台上的各项功能，提高使用率

知己知彼，方能百战百胜。教师需要认真研究所选平台的功能，使其在日常教学工作中大放异彩，成为教育教学工作的助手。

笔者对网络空间下家校互动平台的使用现状进行了调查，发现家长对网络空间下家校互动持不同态度：有的家长认为通过网络平台能更多、更及时地了解孩子的学习情况，在家里辅导孩子有了依据和抓手;有的家长则认为网络平台只是老师布置任务的另一种手段。之所以出现家长没能体会到网络空间下家校互动的好处的情况，究其原因不过是以下几点：一是家長没有仔细查看老师搭建的平台上都有些什么，老师在平台上都发布了什么内容;二是教师没有认真研究平台上的各种功能到底有什么用，又该如何去使用;三是很多教师每天沉浸在上课、批改作业等繁重工作中，虽然意识到家校互动的重要性，却没能与家长更多地通，网络空间下的家校互动平台形同虚设，或者仅仅使用平台布置任务而已。

当然，也有一部分老师充分发挥了网络空间下家校互动的作用，他们表示一开始也仅仅使用网络空间平台发布任务，但随着使用率的提高，就会慢慢发现不同功能的作用，这就是所谓的“熟能生巧”。他们熟悉掌握网络空间平台上的各种功能，在教学中细心观察每个学生的学习情况，并及时高效地利用网络空间平台上的多种功能，通过不同的渠道、不同的形式反映给家长，留心家长的反馈并及时调整教学，从而大大提高了教育教学的效果，受到了家长们的一致好评。

（三）在小学数学教学中巧用网络空间下的家校互动

当然，过多的、无意义的沟通则会成为家长和学生的负担、教学工作的累赘。因此，在小学数学教学中，教师要学会巧用网络空间下的家校互动。

1.利用网络空间平台开展实践活动

有效的家校互动可以提高学生的学习效率，有利于构建和谐的师生关系和家庭关系。因此在数学教学中，教师应该重视互动实践，在实践过程中提升学生的学习能力，促进学生数学思维的培养。

例如，通过网络空间平台调查访问家长的专长与爱好，当教学与其他学科联系较大的内容时，教师可以开展“家长进课堂”活动，请有相关专长与爱好的家长录制一段微视频辅助教学。这样既实现了教育教学目标，又加深了学生对家长的了解，整个过程中加强了亲子关系，提高了学生学习数学的兴趣与积极性。

又如，数学教材中有许多内容与生活实践紧密联系，教师在教学时可以组织学生与家长一起实践，通过图片、文字、视频等形式在网络空间平台上与教师沟通交流。这样的教学会事半功倍，让学生真正体会到数学与生活的密切联系。

此外，在布置寒假作业时，教师也可以利用网络空间平台布置一些实践活动，如：与家长一起读数学故事，制作过年费用等统计图，与家长一起制订学习计划等。

2.利用网络空间下的家校互动营造良好的数学学习氛围

我们经常会听到同事们评论：“某某班学生真不错，上课纪律好，作业完成得都好。”“家长特别支持老师工作！”而某某班简直没办法……笔者认为这就是每个班的学习氛围不同导致的，良好的学习氛围往往能让一个班集体更好地投入学习中。为了让学生更积极主动地、状态良好地投入数学学习，教师在日常数学教学工作中要注意收集课上、课下发生的充满正能量的实例，并时常在安徽基础教育资源平台、人人通、微信等网络平台上分享。这样既可以让每个家长都能看到孩子与老师付出的努力以及收到的成果，又可以让学生看到同学们的优秀表现，他们就有了好的学习榜样，有了前进的方向。

教师也可以利用网络空间平台的数据分析功能，时常在网络空间开展一些家长与学生都能参与的评选活动，如“优秀手抄报”“最佳设计作品”“小小数学家”等丰富多彩的评选活动，让学生体会到学习数学的乐趣，让家长看到其他家庭教育的优点，看到自己家孩子的成长。良好的学习氛围在信息的分享与线上活动的开展中悄然形成，渐渐成为数学学习不可或缺的一部分。

3.利用网络空间下的家校互动培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯在数学学习中的重要性是不言而喻的，而培养良好的数学学习习惯不是一朝一夕的工作。家长在这方面的积极参与可以大大提高其效率。那么，如何让家长参与到学生学习习惯的培养中来？网络空间下的家校互动则成为很好的助力。

“打卡任务”被很多家长吐槽，同时它也有小部分的支持者。长期的坚持，有助于习惯的形成。教师在教学新内容的同时还要兼顾这种坚持，往往显得很吃力。网络空间下的打卡行为，能给学生坚持下去的动力，也能让家长通过网络平台轻松参与监督。而教师则可以通过网络平台的留存数据，对学生一段时间的表现进行定期查阅、调整，整体把握某方面的学习习惯和学习效果。当然，“如人饮水，冷暖自知”，具体如何使用“打卡任务”，是否需要使用“打卡任务”，教师可以根据班级实际情况决定。有些教师针对支持打卡的部分学生采取自愿打卡等灵活处理的方式，不失为一种平衡矛盾的好方法。

其实，有了网络空间下的教学互动平台，激励学生良好学习习惯养成的辅助方法还有很多。例如，教师可以在班级群、班级圈定期展示优秀学生作业、作品，可以向学生或家长分享学习习惯养成方面的链接等，也可以在平台上对学生每天的在校表现进行多元化的评价，方便家长多方面了解孩子的学习情况，以及学习习惯方面有待提高的地方，等等。当网络空间下的家校互动成为数学教学工作的一项常规行为，学生的数学学习习惯也随着逐渐形成了。

4.利用网络平台下的家校互动成果进行有效备课

目前很多教育教学方面的网络平台都设有强大的数据分析功能。

以“一起小学学生”和“畅言晓学”软件为例。当教师利用网络平台题库在网络平台上布置了课程相关练习，学生作答后，平台将自动对班级学生答题情况进行分析。家长可以查阅孩子个人的近期数据以及以前的数据，进行有针对性的辅导。教师不仅可以轻松查阅到学生练习的完成度及每个学生的得分，还能看到每道题的错误率、订正情况等，轻松掌握学生的学情，很大程度上提高了备课效果。当整个年级组在网络平台上开展统一测试时，平台会给出平行班对比分析，帮助教师反思本班数学教学的不足之处。

另外，家长、学生在网络平台上建立的班级群里可以自由讨论学习内容，不懂的问题在交流中可以得以解決。教师根据交流的情况采取编制试卷作业、集体做练习等形式攻克难点。当然，家长也可以在群里发表自己的感受，也可以发挥“家长老师”的作用，在群里教一教孩子们，有些问题就能轻松、快捷地得到解决。

总之，小学数学教师巧妙利用网络空间下的家校互动，不仅可以帮助教师制定更加合理的教学策略，调整教学内容，选择教学方法，还可以改进师生互动方式，构建良好的学习氛围，培养学生良好的数学学习习惯，将大大提高教育教学效果，并达到事半功倍的效果。

（本文系安徽省六安市2020年度市级课题“网络空间下家校互动助力小学数学备与教的实践研究”的阶段性研究成果。课题编号：LA202016）

参考文献：

[1]荣建清.家校互动 助力小学数学教学[J].求知导刊，2019（11）.

[2]刘亚萍.网络条件下家校互动新模式[J].学周刊（A版），2013（06）.

[3]李家成.家校合作指导手册[M].北京：北京大学出版社，2016 .

（责任编辑：奚春皓）