例谈实现小学数学教学工作与现实生活的结合路径

曾玉清

摘  要：作为重要的基础学科之一，数学教学工作的开展与落实对于小学生数学能力的培养具有良好的促进意义，基于此，大量小学数学教师针对数学教学工作进行了深入的分析与探究。在此过程中，研究人员指出，通过将数学教学工作与现实生活进行有效结合，可以帮助学生进一步实现对于数学知识的合理学习与理解，对学生数学能力的培养至关重要。本文针对在小学数学教学中如何实现数学教学工作与现实生活的有机结合进行了分析，提出了相应的优化建议，旨在为学生数学能力的培养奠定坚实的基础与保障。

关键词：小学数学;教学要点;融合途径;优化建议;应用价值

一、小学数学教学与现实生活相结合的价值

（一）有利于推动数学教学内容的延展

研究表明，在数学教学工作中，通过现实生活的合理解读与应用，教师可以进一步实现对于数学教学内容的合理延展，对于数学教学质量的提升与改善具有良好的促进意义与价值。在这一问题上，大量数据表明，通过现实生活的合理引入，教师可以进一步实现对教材中数学知识的合理延伸，以便帮助学生实现对数学知识的充分理解与掌握，对学生数学能力的提升与优化具有良好的导向作用。

（二）有利于促进学生学习兴趣的培养

从学生的角度分析，通过现实生活的合理引入与应用，教师可以进一步实现数学知识的生活化变革，对学生数学知识学习兴趣的培养与优化产生良好的导向作用。基于此，学生群体可以有效实现数学知识与现实生活之间的合理联系，这对学生数学学习积极性的培养至关重要。相关研究表明，通过生活化数学资源的合理开发，教师可以帮助学生有效实现数学能力的培养，对学生数学应用能力的提升具有良好的促进意义。

二、推动小学教学与现实生活有效结合的方法

（一）有效做好教学资源开发，构建数学知识与现实生活的联系

研究人员表示，数学知识与学生生活的联系较为密切，因此，为了有效实现数学教学工作与现实生活的合理融合，教师应积极结合学生实际生活进行教学资源的开发，从而有效实现生活化数学教学资源的搜集与整理，为学生数学能力的培养奠定坚实的基础与保障。例如，在对人教版数学教材中《公顷和平方千米》一课进行教学的过程中，教师可以结合学校面积与城市面积等不同类型的计量单位进行讲述，继而帮助学生结合实际生活进一步实现对公顷与平方千米概念的充分理解与掌握。实践表明，通过组织学生对不同面积计量单位的应用情况进行分析，教师可以帮助学生进一步实现对数学知识的有效认识。通过结合实践活动开展教学，教师可以帮助学生进一步实现对于抽象数学概念的合理理解与认识，这对学生数学综合能力的提升与优化具有至关重要的价值。

（二）积极做好教学情境创设，营造良好的数学课堂教学气氛

在教学过程中，为了帮助学生进一步实现数学知识学习兴趣的培养调动，教师应积极做好生活化情景的合理引入，从而帮助学生在课堂教学期间营造良好教学情境，为学生数学知识探究积极性的培养调动奠定坚实的基础与保障。大量教学实践表明，通过相关教学情境的合理创设，教师可以帮助学生进一步实现数学知识培养兴趣的调动，对学生数学能力的提升产生良好的导向作用。例如，在对人教版小学数学教材中《数学广角——鸡兔同笼》一课进行教学的过程中，通过以日常生活中市场上的鸡兔同笼现象作为切入点，教师可以引导学生就相关知识在日常生活中的体现进行分析，从而引导学生有效实现现实与数学知识理论之间联系的构建，为学生数学探究积极性的培养奠定坚实的基础与保障。相关研究指出，通过此类问题的提出，教师可以有效帮助学生利用生活案例进行数学知识的深入分析与探索，继而引导学生有效实现数学计算能力的培养与优化，这对学生数学综合水平的改善具有良好的推动价值。

（三）積极开展数学习题设计，促进数学习题应用价值的提升

在数学习题设计过程中，为了有效实现习题应用价值的提升与优化，教师应积极做好相关习题的合理设计，确保习题与学生日常生活之间具有较为密切的关联性，以便帮助学生实现数学应用能力的进一步培养与深化，为学生综合素养的提升奠定坚实的基础与保障。例如，在对人教版小学数学教材中《万以内的加法与减法》进行教学时，教师可以百货商场进货的钱款问题为切入点进行相关例题的创设。比如“某商场进了一批玩具，其中，毛绒熊有5000个，芭比娃娃有7000个，塑料小汽车有2000个，若每一个玩具都需要一个防尘罩，则商场一共需要购买多少个防尘罩？”实践表明，相关问题的创设有利于合理引导学生建立数学知识与现实生活之间的联系，对学生学习兴趣的探究与优化具有良好的导向作用，这对学生自主探究性学习的开展具有良好的促进意义。通过相关教学情境的营造，教师可以引导学生进一步理解生活中的数学知识，从而帮助学生实现对数学知识的充分理解与合理感悟，继而为学生数学意识的全面培养奠定坚实的基础与保障。在这一问题上，相关调查显示，此类问题的提出，可以让学生进一步加强日常生活与数学知识之间的联系，从而引导其有效养成从日常生活中实现数学模型提取的能力，继而帮助学生在生活中有效实现对于数学知识的应用与练习，以便为学生数学计算综合水平的提升与优化奠定坚实的基础与保障。

（四）有效完善教学评价体系，推动教学方法的针对性调整

在教学工作开展的过程中，为了帮助学生进一步实现数学知识与现实生活之间的联系的建立与营造，数学教师应在开展教学工作的过程中积极做好对教学评价环节的开展与落实，从而依据学生实际表现对教学方法的应用价值进行系统的分析，以便为后续教学工作方向与侧重点的合理调整提供行之有效的指导。在这一问题上，相关研究表明，通过教学评价环节的落实，教师可以实现对于相关数据的深入探究与调节，从而对不同教学资源与学生日常生活之间契合度的提升奠定基础。例如，在传统教学工作中，教师往往会以汽车追击、轮船运输以及工厂生产等内容作为数学习题的创设切入点。然而，经过大量教学实践后，部分教师发现，对于小学生而言，这些内容与其年龄段并不匹配，从而导致部分小学生对相关习题内容是要干什么充满了疑问，不利于教师教学目标的合理达成。针对这一问题，通过教学评价工作的开展与落实，教师可以根据学生对于不同习题的反应积极做好对于学生群体的深入分析，从而有效掌握现在的小学生群体所关注的重点，从而以此作为出发点进行教学。实践表明，通过上述教学工作的开展与落实，教师可以有效实现教学效率的提升，有利于促进教学内容的事半功倍。

从发展的角度分析，在小学数学教学过程中，通过生活化知识的合理解读与应用，教师可以进一步引导学生实现对于数学知识探究兴趣的培养与建立。学生可以有效将数学与日常生活相关联，这对学生数学计算能力的提升与数学思维的合理培养具有良好的促进意义与价值，有利于实现学生数学综合素养的进一步培养，对于我国数学人才队伍的建设具有良好的促进意义。在具体做法方面，教师应从教学内容、教学情境设计以及课后练习等多个角度入手，开展教学方法的调整。

（责任编辑：邹宇铭）

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