浅谈小学数学课堂提问的有效性

谭碧英

摘  要：有效的课堂提问能激发小学生学习数学的兴趣，活跃课堂活动的气氛，能训练学生的数学语言表达能力，也能发展学生的数学思维能力，还能从小培养学生的合作意识和分工协作能力。只有让问题更具價值且有效地进行课堂提问，才能让课堂更具活力。

关键词：有效提问;课堂教学;小学数学

一、注重提问“四性”，让问题更具价值

（一）课堂提问要依据教材和学情，具有针对性

围绕关键点精心设计，问重点、难点、模糊点、发散点。如我在教学异分母相加减时，可先形成“怎样进行同分母分数相加减”意识用于复习旧知，再追问“当分母不同时，如何找出最简公分母”为学新知除障，进而突除通分这一重点。学生对最简公分母概念比较模糊，要让学生找公分母，从众多公分母中进行比较，可提问“两个分母的最简公分母与它们的最小公倍数有什么关系”突破难点。最后可提出“找三个及以上的分母的最简公分母的方法是什么”让学有余力学生的发散思维得到发展。

（二）课堂提问要因材施教，具有层次性

问题设计要目的明确，体现层次、梯度与差异，满足不同学情学生需求，好似创设了一个“问题超市”。用推进教学进度的子问题做铺垫，为突破教材重难点的关键问题聚力。这样既有降低思维难度的子问题，又有发展智力、培养能力的关键问题。

（三）课堂提问要在“疑”处设问，体现趣味性

课堂提问就是要创设问题情景，从教材和学生心理特点出发，引人入胜，步步深入提出富有趣味性、启发性、创造性的问题链，激发学生的内在学习动力，用科学的、风趣生动的语言促使学生积极思考。

（四）课堂提问要突出重点，具有巩固性

围绕一节课的学习内容，设计具有检测、诊断、评价、创造性的问题，用问题链帮助学生巩固新知，用精练的手段检测评价并形成知识体系，满足学生自我需要，充分让学生展示自我，体会成功的喜悦！在教学圆的周长时，课堂结束时我设计“有一奶牛场准备用铁丝围成一个半径时12米的圆形牛栏，请你帮饲养员叔叔计算至少需要多长的铁丝才能把牛栏围3圈”问题，学生积极思考，同桌合作解决。

二、注意提问技巧，让课堂更具活力

1. 把握“难度”，在关键细节处提问，引导学生积极观察与思考，动手演算与操作，化难为易。问题形成梯度，不提深奥与模棱两可的问题，不提超出学生认知水平的卡壳问题。

2. 控制“数量”，针对重难点、模糊点与发散点提问，培养分析理解能力。提问尽量环环相扣，对易混与易错的知识点可再追问加以区别与巩固。太空乏与过于简单的问题不必提问，以免学生思维疲劳。

3. 讲究“方法”，用情提问。注意提问的质量，做到语言表达精准、简练，用动人的声音语言与感人的形体语言增强学生的注意力，营造学生积极思考，踊跃回答的氛围。

4. 选择“适机”，因势利导。在教学进程的每个阶段，可配合情境创设、问题展现、学生生疑、思维猜想等处进行复习提问、突出重点提问、化解难点提问、归纳小结提问、巩固练习提问、生活应用提问、创造思维提问，让课堂提问贯穿于课堂教学的全过程。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]杨振静. 小学数学教学中课堂提问有效性策略分析[J]. 读写算，2021（24）：76-77.

[2]李倩. 小学数学课堂提问的有效性策略[J]. 江西教育，2021（09）：56.