浅探小学高年级语文个性化阅读教学策略

彭程辉

摘  要：只有充分发挥学生在个性化阅读中的主体性，才能够达到个性化阅读的教学标准，学生才可以在学习语文知识的过程中增强自身阅读理解的能力，在这个过程中加深文本理解。

关键词：个性化阅读;多元化解读;小学语文

一、个性化阅读教学的重要性

小学是学生真正接触到书面知识的阶段，是培养学生的语言能力、思维能力和人文教育的关键时期。阅读一方面可以锻炼学生的学习能力，提高学生的言语组织能力，也可以加强学生的思考问题能力。在阅读过程中，学生可以想象自己、思考自己;另一方面，也可以培养学生的自我意识，学生通过阅读、学习、总结和思考自己。因此阅读是学习语文知识的重要工具。

汉语的主观性很强，如果刻意寻求唯一的答案，对学生是有害的，会造成学生学习变得被动。就目前的教育观念而言，这是非常糟糕和失败的。所以，个性化阅读是对阅读本质的主观回归。如果要重返小学语文教学的本质，个性化阅读就必须回归文本，让学生和课本对话，敢于直接提问。培养思维的本质是摆脱学生思维的束缚，使学生走向作者，走进作品中去，在阅读中体验人生的跌宕起伏、社会的多元、善恶，这才是语文课堂的本来面目。

二、个性化阅读及多元化解读的策略

（一）教师有效提问，激发学生提问

在抓住主要问题的基础上，提高学生的个性化阅读能力。老师应该帮助学生解决课文内容的重点和难点，向学生针对该文本提出问题。提问的目的不仅为了激发学生的阅读兴趣，也是为了使他们能够更有效率地思考。这也是严格执行了新课程标准，这样，学生可以掌握语言学习的基本方法，让他们养成良好的学习习惯。因此实际教学中，老师需要精心设计主要问题，用几个关键词进行提问，以激发学生的思维，使他们在讨论和交流中深入、个性化地解读文本。

对学生来说，要充分发挥其主体性，做到真正的独立阅读，真正做到以文本为基础，和课本对话，和作者对话，实现真正意义上的个性化挖掘。对学生来说，由于经验和认知基础的限制，阅读文章有时很难找到出口，往往会迷失在文本中，脱离文本，无法提高学生的语文素养。老师需要依靠生活，指导学生认真阅读课文，激发学生提出问题，进而主动解疑释惑。

（二）增加学生阅读兴趣

在以课文为基础培养学生个体阅读能力的过程中，老师还应注重培养学生的阅读兴趣，以扩大学生的阅读范围。经过这种有效的拓展，不仅可以增强学生的语言构建能力，而且可以让学生在阅读的过程中接受文化的影响，提高他们的语文素养水平，同时也是小学语文新课程标准的要求。在这样增加学生的阅读量的同时，可以让他们提高阅读品味。在这个过程中，老师需要引导学生的课外阅读活动，创造相互交流的机会，让学生在锻炼自身个性阅读能力的同时参与到课外阅读活动中来。

個性化阅读的有效引导应以课程目标为基础，注重语言的形式，尊重文本的意义。实际教学过程中，老师应充分重视对文本的解读，注重课文内容的有效整理，有效把握文本内容，进而引导学生加强个性化阅读，对文本进行多元化解读，提高学生的个性化解读能力，这样才能提高小学语文教学的质量。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]谢传侨. 扎实文本解读，寻求学习真义——浅谈培养老师解读文本能力之我见[J]. 科技信息：科学·教研，2018（07）：268.

[2]石现芳. 浅谈落实文本多元解读与发展学生个性的策略——以第三学段为例[J]. 教育界：综合教育研究，2017（09）：104-105.