小学中高年级作文生活化教学策略研究

唐勤燕

摘  要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分。将生活化策略引入小学中高年级的作文教学中，能培养学生的写作兴趣，让学生掌握丰富的写作技巧，提高学生的写作水平。

关键词：小学语文;中高年级;生活化;教学策略

一、小学中高年级作文生活化教学的表现

（一）情感生活化

中高年级正是培养学生正确写作观，让学生掌握有效写作技巧和方法的关键时期，所以，老师在让学生写作的过程中，需要让学生融入真情实感。学生将自己的生活细节和写作结合起来，不仅能顺利完成写作任务，还能够培养学生观察生活、情感表达的习惯。

（二）素材生活化

中高年级学生写作的过程中，写作素材是不可或缺的内容，如果学生写作中没有缺少对素材的运用，只运用大量华丽的词汇堆积，便会出现学生的写作脱离生活的问题，这样的文章缺乏实质作用，可读性较低。因此，将生活化素材合理引入写作中，能让写作内容丰富起来。

（三）评价生活化

中高年级学生在完成写作之后，老师对学生的评价是不可或缺的一个环节，这就要求老师选择最合适的评价方法，并要让评价发挥出鼓励、激励的作用。将生活化评价引入写作教学中，更容易让学生明确自己写作中还有哪些问题，及时改进，创新学生的写作思路，保持学生持续创作的热情。

二、小学中高年级作文生活化教学的策略

（一）创设生活情境

中高年级生活化写作教学中，通过对生活情境的创设，能为学生的写作指明方向，对自己的生活素材进行引用，这样便可以活化学生的思维，让学生彻底从缺乏写作素材和思维枯燥的不良写作中走出来，提高学生的写作速度和质量。

（二）开展趣味游戏

老师可以根据中高年级学生喜欢游戏的特点，开展趣味性的游戏，让学生在游戏中拓展写作思维，减轻学生的写作负担。老师所选择的游戏内容，最好是团队性质的游戏，让每一位学生都在游戏中负责特定的内容，获得参与感，并顺利地完成游戏任务。在游戏任务结束之后，老师可以布置《最喜欢的校园游戏》的题目，让学生根据游戏体验自由创作，这样学生便可以在最短的时间内完成写作任务。在学生们都完成写作任务后，老师可以让学生互相点评彼此的作文，并对其优点和不足进行指出，最后再由老师进行总结性的评价，并体现出激励色彩，促使学生写作兴趣及能力的共同提升。

（三）活用多媒体技术

多媒体技术在中高年级写作教学中的运用，不仅能保证学生高质量完成写作任务，还能够提高学生的创新写作能力，对于写作教学任务的完成十分有利。比如在写作《亲爱的爸爸》一文时，老师可以先利用多媒体给学生播放筷子兄弟的《父亲》歌曲和MV，让学生在观看中联想到自己的父亲的不容易，之后让学生之间相互交流，让学生找到创新的写作视角，让学生顺利进入创作中。当然，学生讨论和创作中，老师都要在一旁指导，引导学生创新、高质地写作，提高生活化写作教学的质量。

（责任编輯：莫唯然）

参考文献：

[1]卫静芬. 建构生活化教学模式，指导创意写作[J]. 当代家庭教育，2019（14）：15.

[2]李为为. 给学生的写作插上灵感的翅膀——论生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J]. 试题与研究，2019（15）：64.