浅谈小学语文课堂教学中的有效提问

曾淑彦

摘  要：通过有效的提问才可以让学生更加主动地去进行知识学习，教学效率才会有提高。提问的方式在小学语文课堂教学中已不断优化，但仍然存在着一些需要解决的问题，本文就是探讨如何更加合理地将有效提问融入课堂。

关键词：小学语文课堂;有效提问;策略设计

一、课堂提问需要解决的问题

很多教师都不明白自己到底采用何种方式去把课本中的知识传授给学生，没有整体的方向，这样就导致教学方式多种多样，但整体效率并不高，教师主观的理论性讲授反而会让学生不知道该如何在生活中运用知识，难免纸上谈兵。在引入了提问教学之后，这种情况得到了很大的改善，但却出现了一个问题，就是教师对这种教学方法的定位产生偏差，导致在教学中方向错误。

二、课堂提问策略的合理设计

（一）教師合理设计教学

教师在进行教案设计时一定要采取合适的方式，多媒体设备的巧妙引入，为学生创造场景，把学生带入具体情境里再提问，这样才可以让教学更加合理，学生的课堂融入感也会更强，参与度也就更高。如果方式不当，教师的提问也难以层层递进，也难以融入课堂。

（二）注意问题的层层递进

有效提问目的在于培养学生的提问意识，教师在设计问题时要层层递进，由简到难，这样就像撕包装袋一样，先打开一个口子，便轻松多了，先用简单的问题打开学生发散性思维的口子，学生就可以进行更好的自主思考了。

（三）把握时机进行提问

有效提问模式关键是提问一定要有效，如果教师盲目的提问，那么提问将不一定有效。在课堂上的提问是讲究时机的，时机把握对了才可以实现有效，那么这个时机是什么？想要知道时机并且把握时机，就需要教师去关注小学生的注意力，小学生的注意力与幼儿园阶段相比已经有了长足的进步，可以长时间集中到课堂上来，但也存在走神的情况，因此教师就要把握这个特点进行提问。比如在以往的传统教学模式中，教师一堂课的设置往往是前半节课去讲解知识重难点，剩下10几分钟时间让学生进行思考，有疑问的向老师提问。但这样一来，学生紧绷的思维一下子放松下来，在十几分钟内就容易昏昏欲睡，精神不振，更别说提问了。时机便是教师在课上让学生看图片、视频，在这种视觉刺激下学生的注意力才会充分集中，并且课堂氛围也十分活跃，这时就可以让学生踊跃举手主动进行提问，学生的注意力集中，回答问题以及提问也会更加积极。还可以通过多媒体这样一个具有视听刺激的教学辅助工具，去营造一个轻松的课堂氛围，在这种氛围下，刺激学生的自主思考，当学生进行提问时教师要不断鼓励学生肯定学生，这样一来，学生就会对自己的提问具有成就感，在很大程度上促进学生提问意识的增强。

总之，实现有效提问可以激发学生在课堂上的主体意识，在充分发挥学生主体作用、教师引导性作用的基础上帮助学生提高自主思考能力，从而培养学生爱提问、善提问的良好学习习惯，长此以往就可以增强学生终身学习的意识。这样一来，课堂效率的提升不用刻意去追求也会有很大的提升，真正实现素质教育的目的。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1]李玉婷. 小学语文课堂教学中的有效性提问策略初探[J]. 大观周刊，2011（28）：146.

[2]廖苏艳. 小学高年级语文课堂教学有效提问的策略研究[J]. 学周刊（中旬），2015（02）：81.