中途接班的“行”与“思”

栗世娜

2019年9月，我调入河南省第二实验中学工作，中途接任九年级两个班的语文教学工作。我自认为在初中语文教学上还是略有经验的，相信自己很快就能适应工作，并让学生心悦诚服。可是两周后，课堂上学生游离的目光深深地挫败了我。客观审视并认真反思自己的工作后，我总结了一些中途接班的经验教训，希望能对其他中途接班的教师有所启发。

第一，教师充分了解班级学情，教学工作才能有的放矢。中途接班的教师首先要了解原来任课教师的教学风格，了解学生对新教师的期待，尽量满足学生的期待。当学生适应某种教学风格后，会很难接受改变。如果新教师和原来教师的教学风格差别较小，学生的适应期就较短;反之，学生的适应期就较长。我接任的两个班原来的语文老师是石振华老师，石老师性格温和，善于鼓励学生，学生对石老师非常认可。而我是一个严肃的人，在教学上不够变通。透过学生的目光，我能感受到自己与他们的距离。于是，在一节自习课上，我给每个学生发了一张纸条，让他们对我的教学工作进行匿名评价。学生在匿名评价中对我提出了一些期望，比如：课堂上多笑一笑，多讲有趣的故事，多开展语文活动，多鼓励学生等。不难发现，学生其实希望我能变得像石老师一些。

第二，教师与学生真诚沟通，才能真正融入学生群体。发现问题只是第一步，要解决问题就要与学生真诚沟通，让学生了解自己。我和学生进行了开诚布公的交流：“老师发现了自己的不足，课堂上过于严肃，以至于同学们心情不够放松，感觉课堂无趣。老师一定会在以后的教学中弥补自己的不足，老师也希望你们能够明白，每个人的性格不同，栗老师会学习石老师的优点，却不可能变成石老师。但请同学们放心，栗老师和石老师的心是一样的——都希望能够带领大家学好语文。”我说完这些话，学生会心地笑了。在之后的教学中，我尽量多安排生动有趣的语文活动，同时也向学生讲清楚九年级语文的课时安排，让学生认清客观形势。通过交流，学生逐渐适应了我的教学风格，课堂上也出现了思维碰撞的火花。

第三，教师树立“服务意识”，才能真正成为学生的良师益友。学生适应了我的教学风格后，我还希望能够成为学生的良师益友。要成为学生的朋友，教师就要有“服务意识”，为学生的成长不计回报地付出，正如陶行知先生所说“捧着一颗心来，不带半根草去”。有“服务意识”且自信的教师，能够放低姿态。教师放低姿态后，学生自然能感受到教师的真诚。教学之余，我常常和学生聊社会、人生各种话题，给学生讲我的人生经历及我对人生的思考，让学生从我的人生经验中获得一些启发。做了这些之后，我发现学生在作文中写到了我，也听到了一些家长转述学生对我的肯定，我知道自己真正走进了学生的内心。

却顾所来径，苍苍横翠微。这次中途接班的经历让我明白，不同学校、不同班级有各自的特点，中途接班的教師只有了解学情，与学生真诚沟通，树立服务意识，才能真正融入集体，成为学生的良师益友。